儿童发展与学习重点整理.doc

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1、《儿童发展与学习》重点整理上篇《儿童发展》第一章绪论第一节儿童发展的界定⒈心理学中“儿童”的概念⑴儿童定义：在发展心理学中，儿童是指是从个体出生开始到身心发展成熟的个体，一般年龄界限是从0~18岁。⑵儿童发展的时期划分：出生前期（从怀孕到出生）；婴幼儿期（出生到2岁）；儿童早期（2~6岁）；儿童中期（6~11岁）；青少年期（11~18岁）心理学发展心理学儿童发展⒉儿童发展中的“发展”⑴个体发展：即个体从出生经成熟到衰老的整个过程中，生理和心理由简单到复杂，由低级到高级、由旧质到新质的运动变化。⑵发展的概念必须同时满足的三个条件：①必须是出现在人类生命过程中的变化；②必须

2、按照一定的生物程序出现；③这种变化必须是稳定持久的。⑶在人的整个生命历程中，“发展”不仅体现为作为生物个体的生理发育，更体现为作为社会个体的心理发展。⑷身心发展：个体发展是身心发展的统一。生理发展和心理发展构成个体发展的全部内容，二者又是有机统一的，所以，我们常用“身心发展”一词指称“人的发展”。生理个体发展（身心发展的统一）心理种系发展心理心理个体发展⒊青少年期——儿童发展的一个阶段⑴青少年期的界定：我国发展心理学界一般认为，青少年期是指11、12岁到17、18岁这一阶段。⑵青少年的分阶段①青少年早期（约11~14岁），相当于初中教育阶段；②青少年中期（约15~18岁

3、），相当于高中教育阶段；③青少年晚期（约18~22岁），相当于大学教育阶段。⒋儿童身心发展的一般特征⑴个体身心发展的顺序性和方向性⑵个体身心发展的连续性和阶段性⑶个体身心发展的不平衡性⑷身心发展存在关键期△关键期：是指人的某些行为与能力的发展有一定的特殊时期，如果在这一时期给予良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。⑸身心发展的个别差异性第二章儿童心理发展理论第一节儿童发展的实质⒈儿童心理发展：是指个体从出生到青春期结束这一段时间内的认知、人格和社会性等方面出现的连续和系统性的变化。⒉儿童心理发展的阶段⑴皮亚杰的认知发展阶段

4、①感知运动阶段（0~2岁）②前运算阶段（2~7岁）：无法完成守恒任务、不可逆性、自我中心③具体运算阶段（7~11岁）：守恒、可逆性④形式运算阶段（11~16岁）第二节儿童心理发展的基本理论⒈斯金纳的操作性条件反射的主要观点⑴在条件反射中区分了应答性行为和操作性行为，人类的大多数行为都是操作性行为。①应答性行为：有机体在无条件刺激的情况下做出的行为；②操作性行为：在没有明显的无条件刺激下，有机体所做出的行为反应。⑵儿童许多行为的习得都是强化塑造的。儿童习得的大多数习惯，构成了人格并使得每个人的反应各不相同。人类的发展方向在很大程度上取决于外部刺激，而不是由内部力量所决定。

5、⒉班杜拉社会认知学习理论的主要观点人类的很多行为并非都是直接学习（通过自己完成行动或体验行动来学习），而是通过榜样来替代学习（通过观察他人而获得的学习）。个体在观察榜样时需要认知成分的参与。观察学习的四个阶段：⑴注意阶段⑵保留信息阶段⑶产生行为阶段⑷重复行为动机阶段⒊皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为个体的心理发展既不是先天的成熟，也不是后天的经验而导致的，而是源于主体（儿童）与客体（环境）的相互作用。⑴发展中的同化与顺应：个体发展是个体与环境不断作用的过程（同化和顺应两种机制）。①同化：把外界元素整合到一个正在形成的结构中。②顺应：同化性结构受到所同化元素的影响而发生的改

6、变。⑵认知发展的四个阶段（略）⒋维果斯基的社会文化理论儿童的认知发展是一个社会文化传递活动，儿童通过与社会中更有能力或更多知识的成员合作对话，逐渐获得新的思维和行为方式，儿童在与社会其他成员交互作用的过程中，逐渐形成了认识结构和思维过程。△最近发展区：是指儿童当前的发展水平与儿童在成人指导下或是与更有能力的社会同伴合作能达到的发展水平之间的一个区间。第四章青少年注意与感知第一节青少年注意的发展⒈注意的概念及功能⑴注意的概念：注意是心理活动的一种状态，是对一定对象的指向和集中。⑵注意的功能：①选择性功能②保持功能③调节和监督功能⒉注意的种类⑴无意注意⑵有意注意⑶有意后注意

7、⒊注意的品质⑴注意的广度⑵注意的稳定性⑶注意的分配⑷注意的转移⒋影响注意的因素⑴引起个体无意注意的因素①客观刺激物特点：刺激物的强度；刺激物的对比；刺激物的变动；刺激物的新异性②人的主观状态：需要和兴趣；情绪和精神状态；知识经验⑵引起和保持个体有意注意的条件①对活动任务的理解②间接兴趣③意志努力第二节青少年感知觉的发展⒈感知觉的概念⑴感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。⑵知觉：知觉是个体经由各感官觉知环境中物体的存在、特征以及彼此关系的过程，也是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。⒉知觉的特征⑴知