美国高校图书馆信息素养评估项目介绍及启示.pdf

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1、第34卷第8期河南图书馆学刊2014年8月美国高校国鹌馆信息素荠评估I页目介绍及启示李玉斌(西安电子科技大学图书馆，陕西西安710071)关键词：信息素养；合作评估；信度；效度摘要：文章基于威斯康星大学麦迪逊分校信息素养评估项目的实践，分析了项目开展背景和项目要点，重点阐述了项目对国内信息素养评估的启示。中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003—1588(2014)08—0103—031974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯素养评估的有效实现途径，并以此为雏形发展衍生基率先提出了“信息素养”的概念，并将其描述为利出各种评估模型。比如，2003

2、年ETS(Educaitonal用信息解决问题的技术与技能。1987年，信息学家TestingService，美国教育考试服务中心)发布的PatrieiaBreivik将信息素养概括为能鉴别信息价值、ISkill(信息素养技能)测试标准；2009年，StevenL．选择信息获取途径、掌握获取和存储信息的技能。Wise和LynnCameron研究的ILT(InformationLitera．1989年，信息素养研究进入图书馆人的视线，美国图cyTest信息素养测试)模型等。其中，ILT是Wise与书馆协会下设信息素养委员会对此进行专门性研Cameron在深刻理

3、解ACRL能力标准基础上，结合高究，并将信息素养的内涵概括为4部分：确定信息需校评估工作实际所设计的一款实用性评估工具。在求、查找信息、评价信息和使用信息。1990年，全美预期效用中，Cameron进行了如下描述：“该评估机信息素养论坛成立，旨在推动公众信息素养认知和制用于各院校对其任何应当具备信息素养能力学生教育J。信息素养能力的评估，本科生或研究生、全日制生或1995年，金国庆撰写“信息社会中信息素养教社区大学生均为适用对象，ILT测试中收集的数据可育概述”_2』，由此拉开了国内图书馆界对信息素养的用于高校信息素养发展计划制定用途，ILT测试结果认知、评

4、估和教育研究。2000年后，图书馆界有关信可成为各院校信息素养教育的考核问责指标”j。息素养的研究文献大量涌现，多项信息素养工程不ILT模型的出现，标识着高校信息素养评估工作发展断渗入和推进。然而，大量统计数据却显示，国内公到了一个较为成熟的阶段，截至目前，全球范围内已众信息素养水平仍较低，低水平重复研究造成了大有超过40所院校实施了以ILT评估模型为核心的量科研经费的浪费，国内每年各类科研革新课题中信息素养评估机制。有50％是对国外已有成果的重复，专利文献的利用2009年，uw也采用ILT模型进行信息素养评率仅为1．1％，书刊文献利用率低于30％，信息收集

5、估，其评估结果表明了ILT的局限性：①评估标准不在我国科研人员工作开展中的比重也仅位于5％～能适用所有的测评对象。②评估内容不仅要包括普15％之间，大大低于美国的59％。如何建立有效适性的公共信息素养，也要包括专业信息素养。的信息素养评估机制，大力发展信息素养教育成为2011年，为进一步改进以ILT为核心的评估模型，在迫在眉睫的问题。笔者对美国威斯康星大学麦迪逊NFIL多方合作方式的启迪下，UW启动了集聚校内分校(UniversityofWisconsin—Madison以下简称多方力量的信息素养评估项目。uw)的信息素养评估项目进行了介绍，并阐述了其2Uw

6、信息素养评估项目要点对国内信息素养工作的启示。2．1选择评估内容1UW信息素养评估项目背景为客观评估用户的信息素养水平，uw参照信2000年，美国大学和研究型图书馆协会(AC．息素养的5大标准设计了评估内容，包括明确所需RL)发布了“美国高等教育信息素养能力标准”。这信息的性质和范围、信息获取方式和渠道、信息筛选一规范性指导文件为此后全美高校的信息素养评估和评价、信息的转化利用和信息的合法利用等。为提供了强有力的准则。该标准虽然可用于所有能力了让测评问题能实现评价目标，图书馆员、数据评估层次大学生的信息素养能力的评估，但教师和图书分析师和专业科研人员三方通力

7、合作，对相关测评馆员还是应根据评估对象学科、能力层次的不同，分题库进行分析，最后挑选出针对所有学生信息素养别拟定适用的评估方案和策略，不可对标准生搬硬测试的55道客观题和针对专业学生的54道客观题套⋯。于是，各图书馆纷纷以此为依据，探索其信息(公共健康相关专业34题、公共事业管理相关专业收稿日期：2014—07—14作者简介：李玉斌(1967一)，西安电子科技大学图书馆馆员。103李玉斌：美国高校图书馆信息素养评估项目介绍及启示业领域内容的开发；对测试标准的准确性和正确性析尤其重要，因为信息素养测评是否适宜大规模推进行数量分析；协调普适性和专业性考核内容的分

8、广和应用，重点就在于对其信度、效度和难度的测配和比例