谈主体参与课堂教学模式下的化学教学.pdf

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时间:2020-05-30

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1、热反应:构造原理等都必须及时记忆吸收。对学生而言,读是探索或运用规律、构建新知、形成知识体系的比较复杂的对新知的及时记忆以快速准确解决问题的基础,是一种下“空白”,应该先让学生独立思考和探索,再小组内讨论交流一轮紧张思考前的放松、准备。于然于胸,方能应用自如:有或教师引导,必要时给学生提供充分动手的机会,让学生通张有弛,方能出彩。课堂上当堂留时间给学生读读氧化还原过做实验,完成确定性的结论“补白”。反应、氧化剂、还原剂的概念:读读同周期元素原子结构和元从学生角度看,以自身发现的问题为题去进一步研究素

2、性质的递变规律:读读乙醇的性质和用途⋯⋯,打牢基础,探索,是教师对他们新发现的一种肯定。教师以此作为教学学生才学得更主动、更有效。的新资源,鼓励学生再发现、再创造,能借给学生更多的自2.说信、自尊,有利于激发学生的学习兴趣,能促使学生更加积一直以来,总有不少学生学习很努力,用他们自己的话极主动地参与到学习活动中去,积极思考,开启智慧,培养说是“该记的记了,该做的做了,可就是学不好”,改变这种科学素养。情况的关键之一是教师要改变以往的滔滔不绝、口若悬河化学实践活动打破课堂教学的时空限制,弥补了课堂的说

3、教式教育,要相信学生的能力,把时间和“讲台”留给学教学的不足,拓宽了化学教学的领域和学生自我发展的空生去说,要让学生把自己正确的思维过程、结果条理清晰的间,把学斗的主动权交给学生,对促进教学、培养学生能力表达出来,既满足学生的表现欲望,使之获得一种成功的自起着有效的“催化”作用。化学新教材中的实践活动栏目和豪感,又能达到梳理知识、内化知识的目的。学生“说”的过课后习题中有大量的课外实践课题,而且选题多与生活、生程可以有多种形式:产以及能源、环境问题等社会热点问题相关联,是教材预设①对于一些需要重点理

4、解的概念或原理的教学要求学的空白气化学也只有与生活、生产和社会相结合,才更显出生把课本知识当堂复述。其魅力,才更能符合学生学习心理、学习需求。教师要充分②对子小组讨论结果要求学生代表上讲台讲述或组织利用此资源,成立化学兴趣小组,通过查阅资料、实地调查、小组间辩论。比如在有机物的同分异构体的教学中,先让学实验等活动形式,在活动过程中去探索发现,去感受体验,生动手搭建c4HcH的可能的球棍模型并写出结构简培养学生的创新思维和创造能力,激发学生的社会责任感式,在此基础上分小组动手搭建c6H的可能的球棍模型

5、并和环保节能意识。写出结构简式,然后请做得正确而且最快的小组推选代表处理好预设、生成与空白的关系,是提高课堂教学效率上讲台结合球棍模型讲述他们的有序思维过程,并总结出的关键所在。教学不止于课堂,有思考、有实践才会有实效。同分异构体中的碳链异构的书写步骤。这样让学生说比教(作者单位:江苏省泰州民兴中英文学校)师分析讲述效果要好得多。

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