摭谈《错过》教学内容的选择.pdf

《摭谈《错过》教学内容的选择.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中jI}治页文邕{教师版摭谈《错过》教学内容的选择包莹莹(江苏省江阴市长泾第二中学)王荣生先生说“一堂好课的最低标准是要有适出7一ll节三个层面的内容：有意识一有反思一有宜的语文教学内容”，“一堂语文课，如果教学内容行动，错过才能转化为得。有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气至此，笔者认为，陈老师不妨鞭辟人里，继续梳氛再热烈、再活跃，价值都极为有限”。教学内容的理五种不同的人、认识和人生(见下表)选择在教学中的重要地位不言而喻。语文阅读教种类认识人生学内容的选择是指在课程实施的过程中，教师在进庸人没有意识到错过，灵

2、魂堕入颟顸的渊薮自足行阅读教学备课时，根据《课标》的要求和阅读教学勇士能意识到自己错过了灵魂具备了升腾的能力内容价值以及学生的实际需要对阅读教学内容进什么，追悔行选择和取舍的过程。智者对错过有痛切的感有高度的应变力与把握力选入苏教版八年级下册的《错过》是一篇文艺受，反思冷静而成熟地驾驭圣贤善于细细咀嚼这错过生命更有厚度性政论文，对于此类文本，语文教师该如何选择教的苦果、更有虹彩，升华学内容呢?罪人立刻意识到了，滞涩、铸成过错解读以上这个问题，我们可分两个层面：凝结住了我们的行动第一，选择什么样的教学内容来教?即选择前其次，依

3、据文本个性，确定“这一篇”文本的教的文本教学内容挖掘问题。学内容，即从议论文的思维层面人手：第二，面对多元、多样的教学内容该怎样选择?1．抓住逻辑美，谈作者笔下的错过即选择时要注意的策略问题。作为一篇议论文，《错过》包含着生动的逻辑因下面笔者就陈寿义老师在江阴市首届初中语素，闪耀着内在的逻辑之美。陈老师在探究7～11文备课组长培训班上的展示课《错过》略谈一二。节时，先抛出了一个主问题：作者讲了哪些“得”?一在与学生互动交流时，陈老师再相机追问：错过构、对《错过》教学内容的挖掘首先，依据文体共性，确定“这一类”文本的教成的“得

4、”能自己转化过来吗?错过与“得”是怎样学内容，即从议论文的结构层面人手，依据文本体的关系?学生恍悟：错过，但有意识、有反思、有行式来解读课文。把握一篇课文的教学内容，是阅读动，错过才能转化为“得”；错过是得到之母。这样，教学的基本规则。教师问题的设计层层推进，教学内容的挖掘层层深刘心武的《错过》，本质是议论文，结构严谨，思入，教师言语间也彰显着逻辑的力量，思维的魅力!路清晰。陈老师在课堂上用巧抓中心旬的方法帮其实，挖掘文本，这样的逻辑之美，还处处可学生理结构，明思路：读1～6节，找出了中心句“错见：虽然错过让人感到惋惜甚至痛

5、苦，但是错过是过，一般来说，属于人生的常态”；扣第13节“错过，人生的常态；虽然错过是人生的常态，但也许恰恰也往往构成另一种得，我们要品味它”，教学生梳理是上次的错过成就了这次冷静而成熟的驾驭；虽然74教学天地l教学万花筒意识到错过，就可能使错过转化为所得，但是光有所说的“文本的语文核心价值”。意识还不行，还要有正确的行动；虽然许多错过只2．选择与教学目标一致的内容——支点要处理得当就能被转化，但是人生中那些最关键最教学内容是课堂教学最根本最主要的组成部美好的部分还是不能错过的⋯⋯分，也是完成教学目标的主要载体和重要保证。可

6、这样层层推进而又辩证统一，让学生认识并感以说，教学内容就是细化、具体化的教学目标。解悟到这种逻辑力量，从而培养他们的逻辑思维能读教学目标，我们可从三个层面人手：学段目标、单力，不就是议论文教学的理想境界吗?元目标、本课目标。2．抓住情感美，谈学生心中的错过《义务教育语文课程标准》中说：阅读简单的议《义务教育语文课程标准》中指出：“应引导学论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，生⋯⋯在主动积极的思维和情感活动中，加深理解发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想作出判

7、断。启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体单元教学目标中提供了两条参考建议：了解文验和理解。”在教学中，抓住“错过”的情感体验，可艺性政论文的特点，学习辩证分析丰富的人生体验让学生在情感热能的驱动下自觉进行理性思维，使的思维方法；品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句。学生在理性的殿堂中如饮甘霖。据此，陈老师确定的本课教学目标是：(1)了解在悟出“有意识、有反思、有行动”才能有所得之“错过”的含义，正确对待人生中的“错过”。(2)掌后，陈老师在课堂上设计了这样一个环节：你学习中握文中的对比论证、因果推理，品味富有哲思的语有过

8、这样的经历吗?一石激起千层浪，学生畅所欲言。由此，课堂上安排的四个教学内容是与教学目言，不知不觉中“轻舟已过万重山”，这样既激活了课标一一对应的：堂，又激发了学生，更促进了学生理性思维的提升，文本语言的感受活动——着眼于“错过”的使思考更有力度和深度；这样既有逻辑美的彰显，又含义；有情感美