摭谈校长以情治校-论文.pdf

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1、短章集萃·短章集萃·摭谈校长以情治校汪长明学校是育人的场所，是校长带领全体教师和学生交叉的二维关系。如何找到这一“交叉点”，找准自己一起实现梦想的精神家园这个梦想，是教师的事业的身份定位，确保二者之间的平衡与稳定，而不至于梦，是学生的成长梦，也是校长本人的治校梦、教育出现身份坐标的缺位、移位甚至错位，对校长来说至梦，凝聚着全体师生、广大家长乃至全社会的期许和关重要。但凡优秀的校长往往是严于管理与宽于待人寄托。校长，顾名思义，乃一校之长，是一所学校的相结合，视广大教师为工作中的伙伴、事业上的搭档。灵魂。校长管理绩效与其

2、精神风貌之问有着正比例关工作中刚正不阿，生活中和衷共济，不将工作套路带系和正相关效应。在一定意义上，校长的精神风貌既进私人生活空间；工作中讲究原则，生活中讲感情，是学校办学前途的决定闪素，也是学校办学状况的外不将职业情感导人私人交往之中；工作中一视同仁．部表征。一位成功的校长拥有的往往不是一幅冷冰冰生活中人而异，不将个人威权辐射到教师生活区问。的面孔，而是一段热乎乎的心肠；不是一套硬生生的唯此，校长才能与全校教师建立起良好的关系，宽严制度，而是一些暖洋洋的话语。好校长需要具有大情相济，以情为人，齐心协力，相向而行，坚

3、持人本治大义、大智大爱。校，实行情感管理，做到管理者与合作者二元身份的1．对教学：一种深沉情怀有机统一，努力营造良好管理文化。一般情况下，校长选任往往从教师队伍中培养产3．对教育：一段深挚情思生。一位合格的校长首先应是教学业务精湛、管理能爱岗方能立业，有情自可成业。任何一位管理者力突出、知识素质全面、政治素质较高的骨干教师，都必须做到对本职工作最大限度的正面情感投放，从具有长期从事一线教学的工作经历，对教学有一种而达到情感愉悦、精神和谐、事业顺畅，校长亦然。“众里寻他干百度”的深沉情怀，堪当全体教师的“技如果说教育是

4、爱的学问，那么教育管理则是情的艺术。术领导人”。表现在以下几个方面：深刻领会国家教育作为校长，最大、最有价值的管理资本归根结底还在方针政策，准确把握基础教育发展的脉络及走向，成于对教育事业怀有满腔热情，这是校长精神动力的深为学校各项工作的“开路先锋”；有较高的教育学理论层根源。小而言之，这是校长治校的必备要素，舍之水平，能对全体教师的教学工作进行业务指导，引领则如无源之水，润泽校园难以绿树成荫；大而论之，和规范全体教师的教学行为，从而有效实行“专家治这是一份重大的社会责任，舍之乃若无本之木，孕育校”，成为学校教学与管

5、理的“理论工作者”；有精湛人才难以枝繁叶茂。对教育事业充满情思，是校长人的教学水平和强烈的教学欲求，希望在干好校长本职格魅力的一个折射面，映射出校长高洁的管理思维；管理工作的同时，尽可能地走进课堂、深入学生，愿对教育事业倾注情思，是校长治校理念的一个支撑点．力所能及地将自己的知识传授给学生，并奉此为教育承载着校长高超的管理艺术；对教育事业抒发情思，工作者的乐事、幸事、大事。这种职业情怀内化为校是校长办学成就的一个评价点，突显出校长高效的管长的精神形态，外化为学校的管理文化和固化为学校理业绩。的教学绩效，一经抒发、传导

6、，潜移默化，润物无声，以情治校，校园一草一木总关情；以情治校，校往往成为全校教师共同的道德坚守与情感归向，成为长“此情无声胜有声”。校长有情，自能感召全校师学校发展历程中一份珍贵的精神正能量。生，成就一方教育事业；校长有情，自能释放绚丽光2．对教师：一份深厚情谊彩，辉映一片精神晴空。教育的发展、民族的振兴召校长具有教学者、管理者、监护者等多重身份，唤广大校长以情理教、以情治校、以情育人。若然，多位一体，多元共存。教师既是校长的合作对象，也中小学教育定将呈现一派“情”空万里的亮丽景观。是校长的管理对象，校长与教师之间处

7、于平行与垂直(作者单位：上海交通大学钱学森图书馆，上海，200030)62．垂盏嘈珥充2013年lf)月(~g-f1)