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1、.小学汉语拼音教学难点与应对策略 汉语拼音是小学语文的一个重要组成部分,是学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而拼音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些抽象的符号和规则,没有实际意义。要求学生在八周掌握汉语拼音,这对于六、七岁的孩子而言,显然绝非易事。表现在实际教学中,学生在认、读、写等方面都存在诸多困难,形成了教学难点。如何认识汉语拼音教学难点?如何让抽象的、单调的拼音走进天真、幼稚的童心?本文拟结合教学实践作出初步的分析和探索。 一、汉语拼音教学难点 拼音音符与规则的抽象性与一年级儿童
2、思维的形象性,是汉语拼音教学的基本矛盾,由此也形成了教学中的诸多难点。主要有: 1 识记:难以形成意义识记.. 从识记的角度看,拼音字母的音与形没有直接联系,小学低年级学习汉语拼音只能是机械记忆。尽管教材在形象性和趣味上作了充分而巧妙的设计,在识记目标上调整要求(如:2000年修订大纲和2001年的《语文课程标准》要求熟记《汉语拼音字母表》,正确书写声母和韵母。把已有的“背诵”要求降到“熟记”,从“默写”要求降到“正确书写”。)但实际上都无法改变这一时期拼音的机械识记这一基本特性,难以避免学生学习上易
3、混易错问题。 表现在实际教学中,学生识记时常发生:声母“b与d”、“p与q”,韵母“ei与ie”、“ui与,u”,不管是读音还是字形,常分不清哪个是谁,有的学生即使暂时记住了,也会很快忘记,甚至可能越来越糊涂。 2 拼读:易受方言发音的影响 在拼音教学中,方言区的学生由于受方言发音的影响,因此部分字母的发音常有偏差甚至难以纠正。如平舌音与翘舌音不分,前鼻音与后鼻音不分,边音“J”与鼻音“n”不分,故把shi(师)拼读成gi(丝),把jing(静)拼读成(近),把nan(难)拼读成lan(蓝),这是一
4、个旧有的语言习惯问题,要想改变这一面貌的确很难,因为语音只有在一定的语言环境中才能得以发展。而特定的语音环境是固定的、不会经常发生改变的,所以,这些地区在教学中,平、翘舌音和前、后鼻音既是重点也是难点,教师要善于纠正学生已经形成的特定的发音、吐字的方法。 3 书写:正确而工整难两全.. 正确而工整地书写声母、韵母和音节,记住笔画笔顺及字母在四线格中的位置,对于刚入学的孩子来说,实在不是一件容易的事。例如写“m”、“n”时一定要写得顶满中格,且要左右对称,写“p”、“g”时,这两个字母的下端一定要写到最
5、下一格的是三分之一,写“f”时,要从上格的三分之一起笔,诸如此类的要求,实在是为难学生。要判断出四线三格中每个格的几分之几,成人都不容易,刚入学的孩子当然更难了。 二、突破拼音教学的对策 针对以上三个教学难点,以下拟结合个人多年的教学经验,对汉语拼音教学应对策略作初步探讨。 1 积极利用文本情境图,在生活背景下教学 教材“拼音部分”的容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”观念,也突出了各知识点的科学性。特别是与学习容紧密联系的情境图,给师
6、生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情境图,想办法激活它们对学生的吸引力。 案例《汉语拼音n、o、e》 (出示本课情景图) 师:看了这幅图,你想说什么? 生:我觉得这里很美。.. 师:美在哪里? 生(指着图):树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。 生:我想到这里的空气一定很新鲜。 师:你是怎么想的,能告诉大家吗? 生:因为我看到这里的树木很多、很绿。 师:树木很多、很绿,用一个词怎么说? 生:树木茂盛。 师:小朋友
7、,茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气,还能美化我们的环境,你们喜欢这美丽的山村吗? 生(齐):喜欢。 师(指着图):山村的早晨实在太美了,让我们来到这美丽的山村看看小女孩,大公鸡、大白鹅在做什么呢?哪个小朋友的耳朵最灵,能听到好听的声音呢! 生:我听到小女孩唱a的歌,公鸡唱0的歌。 (师出示a和o) 生:我听到小鸟叽叽喳喳地叫着,小鸭嘎嘎地叫着,大白鹅也唱歌。 生:我会背《鹅》,鹅、鹅、鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水…… (师出示e).. 师:小朋友观察得很仔细,还很聪明,现在一边看画面,一
8、边跟老师读:小女弦唱歌,a、a、a;大公鸡打鸣,o、o、o;大白鹅拔水,e、e、e。 师:今天,我们就学第一课a、o、e。你们能把a、o、e的形记住吗? 生:能。 师:书上这幅图能帮助记住a、o、e的形,请大家看看图,想一想有什么新的发现,同桌交流交流。 (生互相交流) 师:谁愿意把自己的新发现告诉大家?上台指着说。 生:我发现小女孩的头像a。 生:我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。 生:水中的影子像e。 师:水
