黄河的主人俊亚.doc

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1、创设情境读悟文本《黄河的主人》第二课时教学设计蒲城县城关镇南街小学弥俊亚教材依据：苏教版小学语文第九册第七单元。设计思想：《黄河的主人》一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。教学中凸显以读为本的特点，让学生读中感悟，以说促读，以思促读。鼓励学生表达独特的感受，在入情入境入心的对话体验中，提升学生的情感认识。教学目标：1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：会本课６个生字

2、，两条绿线内的２个生字只识不写，理解由生字组成的词语。掌握“漂”、“系”两个多音字的用法。会用“提心吊胆”、“尝试”。3、情感目标：凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。4、现代教学手段的运用：利用电教媒体，把抽象的语言转化成具体的画面和声音，让学生直观感知，从而达到理解、掌握和运用。教学重点：体会艄公沉着勇敢、智慧机敏。教学难点：弄清课文各部分和中心之间的联系。教学准备：多媒体课件教学过程:一、再现情景,激情导入。媒体再现黄河波浪滔天的情景。追问：目睹黄河的风采，你有什么感受？（用成语

3、或来表达）二、诵读黄河，感悟其势。1、过渡：作者袁鹰眼前的黄河又是怎样的景象呢？师配乐范读第一自然段。2、从教师的范读中你们感悟到黄河的什么特点？从哪些词语中体会的？（万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊体会到黄河声势之大和作者的心情。）3、指名配乐朗读，学生评，男女生赛读，齐读。三、紧扣中心，直奔重点。1、过渡：九曲回肠的黄河奔流不息，它以排山倒海之势，冲天而来，她气势雄浑，它桀傲不驯，谁能驾驭它成为黄河的主人呢？（板书艄公）2、，艄公凭什么成为黄河的主人呢？请带着问题迅速浏览课文，从文中找出一句话来回答。课件出示“他凭着勇敢和智慧

4、，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。相机理解“惊涛骇浪”“如履平地”指导朗读，指名朗读，学生评。板书如履平地四、研读羊皮筏，领悟小轻。过渡：艄公又是凭借着什么工具，能在这万马奔腾、浊浪排空的黄河上“如履平地”的呢？（羊皮筏子）1、羊皮筏子是什么样子的，我们一起来看看吧！课件出示艄公制作羊皮筏子的经过，学生观看后回答从视频中获取了哪些信息？2、课件出示：这就是黄河上的羊皮筏子！3、普普通通的羊皮筏子，课文中在叙述的时候为什么要用“感叹号”呢？自由朗读课文的二—五自然段，找出相关的语句来回答吗？⑴

5、“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没。”生评读⑵“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”生评:啊”读成第二声，表现出作者的惊讶;“一、二、三、四、五、六”这几个数字，一个比一个读得快，也表现出作者的惊讶来。⑶找出第五自然段中的句子，体会到通过羊皮筏上人多，物重也能体现作者的惊奇。⑷这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哪！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只有一个小小的浪头就能把它

6、整个儿吞没。看到这里我们会想起以前学过的诗句—君看一叶舟，出没风波里。用成语来表示一下。（提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒。）带着感受去读，自己练---指名读---齐读。⑸课件出示（）——这就是黄河上的羊皮筏子！可以用书上的语言，也可以用自己的话语来回答。①真不敢相信！——这就是黄河上的羊皮筏子②那是什么？正在汹涌的激流里鼓浪前进！——这就是黄河上的羊皮筏子！③无论风多大，浪多大，都奋勇前进！——这就是黄河上的羊皮筏子！五、讲读艄公，凸显品质。过渡：羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，我们读者心惊胆寒，那羊皮筏子上的乘客

7、是什么样子的？生找出文中的句子，相机理解“谈笑风生”并板书。1、找出描写艄公的句子。课件出示那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。⑴“水势”是什么意思？联系刚才的录象，说说水势有哪些变化？（水的变化。这个地方是激流，水流得很急，那个地方水流得非常平缓，一会是顺流，一会是逆流，水的流向千变万化。）⑵“小心”和“大胆”是反义词，在这里矛盾吗？生：水急时小心行驶，平缓时大胆的破浪前行，这也是一种智慧呀！指名朗读—评析。课件出示他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的完全，手里只有那么一根不

8、粗不细的竹篙。引导学生通过工具简单，环境险恶，责任重大，技术高超来体会。怀者敬仰的心情，饱含深情的赞美艄公—引读最后一段的第一句。六、回顾板书，体会写法。1、教师完善板书，让学生欣赏，弄清对联的关系，并引导运用“因为……所以……”齐读板书。2、师：看完板书，我有点疑惑，课文1