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时间:2020-05-26
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1、创设情境读悟文本《黄河的主人》第二课时教学设计蒲城县城关镇南街小学弥俊亚教材依据:苏教版小学语文第九册第七单元。设计思想:《黄河的主人》一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。教学中凸显以读为本的特点,让学生读中感悟,以说促读,以思促读。鼓励学生表达独特的感受,在入情入境入心的对话体验中,提升学生的情感认识。教学目标:1、认知目标:正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标:会本课6个生字
2、,两条绿线内的2个生字只识不写,理解由生字组成的词语。掌握“漂”、“系”两个多音字的用法。会用“提心吊胆”、“尝试”。3、情感目标:凭借具体的语言文字,让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。4、现代教学手段的运用:利用电教媒体,把抽象的语言转化成具体的画面和声音,让学生直观感知,从而达到理解、掌握和运用。教学重点:体会艄公沉着勇敢、智慧机敏。教学难点:弄清课文各部分和中心之间的联系。教学准备:多媒体课件教学过程:一、再现情景,激情导入。媒体再现黄河波浪滔天的情景。追问:目睹黄河的风采,你有什么感受?(用成语
3、或来表达)二、诵读黄河,感悟其势。1、过渡:作者袁鹰眼前的黄河又是怎样的景象呢?师配乐范读第一自然段。2、从教师的范读中你们感悟到黄河的什么特点?从哪些词语中体会的?(万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊体会到黄河声势之大和作者的心情。)3、指名配乐朗读,学生评,男女生赛读,齐读。三、紧扣中心,直奔重点。1、过渡:九曲回肠的黄河奔流不息,它以排山倒海之势,冲天而来,她气势雄浑,它桀傲不驯,谁能驾驭它成为黄河的主人呢?(板书艄公)2、,艄公凭什么成为黄河的主人呢?请带着问题迅速浏览课文,从文中找出一句话来回答。课件出示“他凭着勇敢和智慧
4、,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。相机理解“惊涛骇浪”“如履平地”指导朗读,指名朗读,学生评。板书如履平地四、研读羊皮筏,领悟小轻。过渡:艄公又是凭借着什么工具,能在这万马奔腾、浊浪排空的黄河上“如履平地”的呢?(羊皮筏子)1、羊皮筏子是什么样子的,我们一起来看看吧!课件出示艄公制作羊皮筏子的经过,学生观看后回答从视频中获取了哪些信息?2、课件出示:这就是黄河上的羊皮筏子!3、普普通通的羊皮筏子,课文中在叙述的时候为什么要用“感叹号”呢?自由朗读课文的二—五自然段,找出相关的语句来回答吗?⑴
5、“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小浪头,就能把它整个儿吞没。”生评读⑵“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不止一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”生评:啊”读成第二声,表现出作者的惊讶;“一、二、三、四、五、六”这几个数字,一个比一个读得快,也表现出作者的惊讶来。⑶找出第五自然段中的句子,体会到通过羊皮筏上人多,物重也能体现作者的惊奇。⑷这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哪!你看他们若隐若现,忽左忽右,好像只有一个小小的浪头就能把它
6、整个儿吞没。看到这里我们会想起以前学过的诗句—君看一叶舟,出没风波里。用成语来表示一下。(提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒。)带着感受去读,自己练---指名读---齐读。⑸课件出示()——这就是黄河上的羊皮筏子!可以用书上的语言,也可以用自己的话语来回答。①真不敢相信!——这就是黄河上的羊皮筏子②那是什么?正在汹涌的激流里鼓浪前进!——这就是黄河上的羊皮筏子!③无论风多大,浪多大,都奋勇前进!——这就是黄河上的羊皮筏子!五、讲读艄公,凸显品质。过渡:羊皮筏子在黄河上险象环生,岸上的作者提心吊胆,我们读者心惊胆寒,那羊皮筏子上的乘客
7、是什么样子的?生找出文中的句子,相机理解“谈笑风生”并板书。1、找出描写艄公的句子。课件出示那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。⑴“水势”是什么意思?联系刚才的录象,说说水势有哪些变化?(水的变化。这个地方是激流,水流得很急,那个地方水流得非常平缓,一会是顺流,一会是逆流,水的流向千变万化。)⑵“小心”和“大胆”是反义词,在这里矛盾吗?生:水急时小心行驶,平缓时大胆的破浪前行,这也是一种智慧呀!指名朗读—评析。课件出示他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的完全,手里只有那么一根不
8、粗不细的竹篙。引导学生通过工具简单,环境险恶,责任重大,技术高超来体会。怀者敬仰的心情,饱含深情的赞美艄公—引读最后一段的第一句。六、回顾板书,体会写法。1、教师完善板书,让学生欣赏,弄清对联的关系,并引导运用“因为……所以……”齐读板书。2、师:看完板书,我有点疑惑,课文1
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