集体教学中效教学策略的实践与探索.doc

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1、集体教学中有效教学策略的实践与探索江苏省江都市进修附小幼儿园赵素芳225200【摘要】：有效教学对我们每一个教师提出了挑战，如何有效的开展集体教学？怎样才能做到更“有效”？本文从以下几个方面进行了实践与思考：1、适宜的教学内容，2、积极有效的师幼互动，3、提供有价值的学习操作材料，4、积极地教学反思。　【关键词】：集体活动、有效教学、师幼互动【正文】有效教学是我们每一个教师的追求，是促进幼儿全面和谐发展的需要。集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。如何有效的教学？怎样才能做到更“有效”？教学中我坚持上好每一节集体教学活动，通过近几年的教

2、学实践，对集体教学中有效的教学策略有了一些收获。一、有效集体教学的前提——适宜的教学内容新纲要指出：“活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”在整体把握教育目标的基础上，要对教学内容进行价值分析，以此确定活动的教学侧重点。教师在确定教材的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，也要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。二、有效集体教学的关键——积极有效的师幼互动1

3、、关注幼儿，及时捕捉兴趣，创造师生互动的条件。幼儿在教室里自由的游戏和交往，此时教师需要幼儿安静下来进行集体游戏，大多数教师选择了拍铃鼓，而我们采取了“停车场”“小司机开车”等游戏，这二个游戏深得小朋友的喜爱。如在实践活动“泥巴乐”中我们发现孩子在捏汽车的时候，发挥了一定的想象力，捏出了各种各样造型奇特的汽车，并没有依照挂图上的汽车去捏，孩子们还兴致勃勃的把自己捏好的汽车拿来给我看，捕捉到孩子这一兴趣点，我们对孩子的创造进行了表扬和鼓励，还与他们交流，大家互相交谈了解房子是怎么做出来的，有什么意义，同时有目的的将师生的交流拓展到生生的互动中，有时同龄孩子的吸引力比教师的吸引力

4、更大，此时孩子们在得到同伴和老师的支持和信任下，有了目标，活动更为积极了。2、营造轻松愉快的心理环境和活动氛围。心理学家的研究表明“在宽松、愉快的环境中学习更能保证幼儿产生活跃的思维。我们在活动中要努力为幼儿营造一种轻松、愉快的学习氛围，让幼儿可以自主地选择，并有更多机会去自己发现问题，去进行比较判断和探索。如教画《小羊吃青草》时，我根据小朋友爱听故事的特点，自编了一个关于喜羊羊吃青草的故事，牢牢地吸引他们的注意力，为了让幼儿更好地把握住小羊的外型特点，我把小绵羊的造型概括为："波浪线组成的圆圈是美羊羊的头发，因为它最近赶时髦，烫了个卷卷头，眼睛像小黑豆，弯弯的两只小角像香蕉

5、……"孩子们听起来都笑了，还饶有兴趣地边画边念："小黑豆、卷头发、弯弯的小角像香蕉；真可爱"。为幼儿营造了一种轻松的学习氛围，不是为画而画，而是让孩子们感受到绘画是一种很有趣味的活动再如，我对于本班刚入园的小班幼儿存在的焦虑和不安行为，设计了《宝贝爱上幼儿园》的一系列主题教学活动来缓解幼儿的情绪，此外，我还设计了墙面“我的家”：幼儿与爸爸、妈妈等家人亲亲热热在一起的照片。对那些有入园焦虑现象的幼儿，我会指着墙面的照片说“宝宝真漂亮，笑得多甜、多开心呀！”，让幼儿让心理得到一些安慰，从而缓解幼儿入园焦虑；我还设计了墙面“我的朋友”，将幼儿在幼儿园交到的新朋友以图文的形式展示于墙

6、面，帮助幼儿了解同伴，减少其对陌生环境的恐惧感，也促进了主题教育教学活动的完成。3、分组教学，减少人数，提供师生互动的机会如在语言活动“蓝汽车”中，调查活动：汽车标志、有趣的交通标志等活动中，教师引导幼儿讨论回答问题，由于孩子能力的差异，课堂时间的约束，和其他的一些无关刺激的干扰，往往真正能进行师生互动的次数，互动的人数都是不多的。提出的一个问题通常是一些能力强的幼儿回答了，而能力弱的幼儿确失去思考和解答的机会。而在分组教学中，人数少了，无关刺激相对减少，时间不变，自然教师与幼儿之间的互动有了更多的机会，教师可以充分的关注到每一个孩子，并切可以有目的的进行交流，交往。而且在分

7、组教学中，教师可以及时捕捉到第一组幼儿的情况并且调整教学方案对下一组幼儿进行教学，在反思和实践中提高教育和教学的质量，促进师生共同发展。我们提倡互动最终的目的不也是如此吗？4、精心预设提问、机智回应幼儿学贵于思，学起于问。提问是一项技术，是师幼间、同伴问相互“抛接球”的过程。教师的回应更是一门艺术，在活动中放手让孩子提出问题，鼓励孩子质疑，从博问中多识，从多识中博问，发展思维能力。因此，在每一个活动的进程中，我们要留给孩子提问的时间与机会，不能一直是“老师问，幼儿答”，可以采用“幼儿问，老师答”，也可以