初中阅读教学策略的探索与实践

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1、初中阅读教学策略的探索与实践王晓玲广东省河源市源城区丰源学校517000摘要木文对初中阅读教学策略的探索与实践做了探讨。关键词初中阅读教学策略阅读教学，是语文教学的重要部分，是学生提高语文素养的主阵地。积极开展语文阅读教学，有利于拓宽学生的知识面，增强学生的语言能力。如何提高初中阅读教学的成效，笔者在自己多年的实际教学中，进行不断研宄与探索，提出以下几点应对策略，以供广大初中语文教师参考。1.从兴趣入手，让学生喜欢阅读“兴趣是最好的老师”。只有让学生对阅读产生兴趣，我们才能激发他们的主动性，让他们爱上阅读，乐于阅读。

2、为学生营造一个良好的读书环境。在班级开辟了“读书角”，让同学们把自己的一些课外书带到学校，大家积少成多，相互交流书籍，老师也将一些有用的书籍推荐给学生阅读。并且在平时注意围绕读书开展一些知识竞赛，演讲比赛等活动，以此充分调动学生的阅读兴趣。以榜样的力量促进学生的阅读。陶行知先生说:“想有好学的学生，须有好学的先生”。老师要用自己的榜样作用，来带动学生，激发学生的阅读兴趣。在学生自习的时间里，我到班上总是会带一木书或者刊物，因为我深知榜样的力量在于行动，行动比语言更能说服人、教育人、启示人。2.从方法入手，让学生学会阅

3、读有了好的适合的阅读方法，会让我们学生的阅读变得生动有趣，从而让学生更加喜欢阅读。学生要了解多种阅读方法。在阅读时，我们可以有多种方法，例如：信息式阅读法，文学作品阅读法，经典著作阅读法，等等。不同的方法有着不同的效果，针对不同的作品，选择不同的阅读方法能够有效提高阅读速度和阅读能力。应该指导学生明确“不动笔墨不读书”的原则。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，做到“不动笔墨不读书”。它还有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。“不动笔墨不读书”不仅是提高阅读效率的重要手段

4、，也是培养学生自学能力的重要途径。让学生了解“读说写”相结合的重要性。在学生喜欢上阅读以后，我们要趁机让学生摘抄好词好句、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。在读过一本书或一个故事之后，让学生把其中的重点或基本内容写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。读完一本书后，还可让学生就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会，提高自己分析事物的能力。也可让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读和写作能力都很有帮助。1.关注学生阅

5、读的“意会”初中语文教学的特点就是要求学生能够意会文章的内容，因为语文不仅仅是一种语言，而是一种字里行间透出的文化。新课标明确指出，语文是工具性和人文性的统一体。它虽然和知识没有直接的联系，但是学生在阅读的过程中能够体会到文本的精神，能够感悟和体会到作者的思想和精神。例如，有一个教师在讲《岳阳楼记》的时候，他首先就是读课文，将文章大概思路理清，然后对文章进行分段，然后重点解析文言文字词，接着翻译句子和课文。教师在上课的吋候，虽然可以和学生进行一定的互动，也使得学生理解了整片文章的内容。可是我们发现，整个教学过程都是围

6、绕着文本的表层进行的。学生根本就没冇体会到作者的情感世界，更加无法去领会作者的精神世界了。当然也无法通过这种精神对话构建自己的人格了。这样的教学注重了知识的传授，但是忽略了提高学生的感悟能力。2.重视学生阅读的“言传”在课堂上，教师常常会遇到这样的情况，有的学生在冋答问题的吋候，词语非常的困乏，比如在学习《紫藤萝瀑布》的吋候，学生只能看到作者描写的紫藤萝的茂盛和勃勃的生机，而无法看出作者内心的痛苦。也许学生能够看出作者的一丝痛苦，但是也无法将情感联系文本，无法表达心中的所思所感。新课改以来，为了调动课堂气氛，很多教师

7、想尽办法，让学生融入自己的课堂。但是这也产生了很多误区，使得语文课有点不像语文课了。虽然很多课堂充满了欢快的气氛，也调动了学生的积极性，但是，却无法提高学生的能力。当然，“意会”与“言传”是相辅相成的，我们需要将两者进行有效的结合，这样才能提高学生的语文素养，提高学生的阅读能力。1.制订阅读0标，加强针对性和层次性阅读目标的制订要具有合理性，我们所上的每节课，其实都是冇具体的阅读0标和阅读任务的。训练与课后阅读都需要奋比较具体的S标来做指导。如，课文的预习阅读，首先要对学生提出明确的0标：（1）利用工具书，让学生查找

8、课文中的生字生词，达到认识并学习理解的程度；（2）初读整篇文章，感知文章内容，对作者的思想感情在脑中形成初步的感受；（3）小组讨论，理清文章的结构，给各小节加上小标题这样为学生制订一定的阅读0标后，学生通过阅读鉴赏诗歌才能理清作者的思路，才能领会文章内容的美。另外，由于课文的题材是不同的，对于不同题材的B标要求也不同，文章的体裁不冋，冋样也有不