科学集体备课发言稿.doc

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1、教科版一年级科学教学内容及方式初探教师唐冬梅单位长沙县春华镇武塘小学引言自新课改实施以来，小学科学课程不断发展和完善，不断重视小学生科学素养的培养。教育部经过分析讨论与研究，重新修订并完善了小学科学课程标准，并规定新课标2017年秋季开始施行。课程标准作为科学教师教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。同时将科学课程定位为基础性、实践性、综合性的学科，也就是说从文件角度提高了科学的课程地位，使之上升到与“语文”、“数学”、“英语”同等重要，同时标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为1、2年级，3

2、、4年级，5、6年级三个学段，为帮助小学科学教师特别是一年级科学教师正确解读与把握新课标，促进小学科学教育的更好发展，本文将从一年级科学教师的教学方式和一年级教材的解读两个方面对新课标和新教材进行初步探究。关键词科学新课标一年级科学教学方式教材解读正文一、一年级科学课堂要掌握有序和有趣的平衡根据新课标进行一年级教材的分析，再结合一年级学情的分析确定一年级科学的教学方式。近来听了多位专家及长沙县各校一年级教师的讲课：发现在一年级的科学课堂上，教学容易走向“打地鼠”的窘境，学生好动，注意力不集中，语言缺乏逻辑，所以教学常规和组织

3、教学是要解决的首要问题，但同时又要掌握好平衡，第一节科学课往往对学生的影响很大，他可能会因为第一堂课爱上这个老师或者这门课程，也可能因为老师严格追求课堂秩序而被打压，一颗神圣的好奇心被扼杀在摇篮里，所以我认为掌握好一年级课堂有序和有趣的平衡，是一年级科学老师最应该做的（附课件《第一节科学课》）。二、教科版一年级科学上册教材分析一年级科学上册的教材简单而又具有科学性，教材的结构有2个特点：大单元结构和四个板块，对学生的要求也不要求掌握原理而仅限于让学生接触和感受，但是每个单元和板块的顺序又是有它内在的科学性的，比如一年级上册教

4、材两个单元：植物和比较测量。（-）植物单元植物单元重点在于让学生逐步学会观察、记录、描述，以观察为例：第一节《我们知道的植物》（核心概念：植物是活的，未进行观察）第二节《观察一棵植物》（整体观察）第三节《观察叶》（局部观察）第四节《这是谁的叶》（带目标观察）观察方法经历由远而近，整体到局部、自上而下、由内而外，逐步让学生形成科学的观察方法。（二）比较与测量单元比较与测量单元是学生走向工程与技术方向的启蒙单元。也有其排版的科学性第一节《在观察中比较》（整体感知）第二节《起点和终点》（确定标准）第三节《用手来测量》（手大小长短因

5、人而异：同类物体不同标准的测量）第四节《用不同的物体来测量》（不同类物体同一标准的测量）第五节《用相同的物体来测量》（同一种物体同一标准的测量）第六节《做一个测量纸带》（范围通用标准物体的测量）第七节《比较测量纸带和尺子》（通用标准物体的测量）学生经历从模糊的感知到精确地测量工具的使用，了解科学标准的形成，逐步形成严谨的科学思维。所以一年级的科学老师既要掌握小学生的心理和行为特点，切实注意保障学生的安全和课堂的有序，又要注意保护孩子们神圣的好奇心，同时切实注意挖掘教材的内在深意，科学地引导，让孩子们从-•年级就喜欢科学爱上科

6、学，从而达到科学课标的要求，让孩子们既感到有趣,又培养孩子们科学的精神，锻炼他们科学的思维方式，不断引导，达到良性循环。参考文献冀思琪，刘军（沈阳大学师范学院，辽宁沈<2017版小学科学课程标准解读》阳11004）《教育实践与研究》《知网》（2017年第13期）《核心素养视野下的科学教学》洪霞（长沙市小学科学工作室）《科学》教科版一年级上册