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1、科学教育教学翻转课堂研究论文科学教育教学翻转课堂研究论文预读：摘要：在新课程教育改革不断深入的环境下，翻转课堂已成为目前教育中一种全新的教育教学模式.翻转课堂是以微课作为基础，微课资源的优劣直接决定了教育教学的效果,微课与翻转课堂属于紧密联合的关系.探讨微课与翻转课堂在科学教有教学中的应用，能提高教学效率，让学生感受到学习的快乐.关键词：微课；翻转课堂；科学教学；探究随着新课程教育.改革的不断深入,翻转课堂教育教学在促进学生全面发展中具有非常重要的意义同时也是现代教育发展的一种标志.翻转课堂是在信息化时代下衍生的一种新型
2、的教学方式，也是自上而下的一种教育模式,为我国新课程教育的发展提供了一种新的思路.一、微课与翻转课堂（1）翻转课堂的发展.我国教育在进行课改的早期就具有翻转课堂的意识,从翻转课堂发展至今，己有多种的教有教学模式产生，目前主要的有先学后教，当堂训练、问题导仙自主学习、三三六这四种教育教学模式.翻转课堂为我国教育•的发展打下了扎实的基础.翻转课堂比较倾重于理论，但缺乏实践性的教学.真正将翻转课堂付诸实践，是从2011年上海、广东和重庆这些区域的学校开始的.例如，深圳南山实验初中、广州海珠区第五中学、重庆聚奎中学、上海闵行区浦
3、江第一初中,在实施翻转课堂后，教学质量有了明显的提升，己经成为我国基础教育领域翻转课堂实践的一面旗帜.（2）微课的概念.经过十几年的课改，关于微课的概念仍没有一个准确的定义.我国著名的教育学家胡铁生认为微课就是一种微课程，主要是以微型教学视频作为基础，针对每一个学科的知识点设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程.而焦建利却认为微课是以阐释某一知识点为目标,主要的表现形式为精简的在线视频，是以教学应用或学习应用为目的的在线教学视频.本文中的微课主要是指微视频，就是在短时间内，为阐述某知识点或解决某问题
4、而录制的微型教学视频，是微课程的一种表现形式.二、基于翻转课堂的微课设计策略微课程孕有挑战，翻转课堂实现蜕变，在实际教教学的过程中，微课是翻转课堂的核心，在教学目标中起到了重要的作用，可以明显地提高课堂教育教学的效果.但微课与翻转课堂结合,就会发挥巨大的作用.所以，设计制作优秀的微课是成功实施翻转课堂的必要前提.（1）微课的制作.在全球信息化的时代下，获取教学资源的渠道已从报纸、书本拓展到网络，如今关于教育的频道和视频不计其数，在这些视频中有着许多优秀的教学资源.如可汗学院网站、国外的YouTube教育频道、TED视频、
5、火星视频教育、微课教育在线、优酷教存频道及我要自学网，等等.优秀的教学视频有效地促进了翻转课堂教育教学的发展，但与课堂教育教学目标存在较大的差异.所以，教师在运用微课进行教育.教学的过程中，尽量不要选择现有的微课资源,而应当先提高自身信息技术水平，然后再去制作微课，唯有这样才能跟上教育发展的步伐.在制作微课这个问题上，对教师有着较高的要求.制作微课是一个系统化的过程,在录制前教师应当先制定一个完整的设计策略，如PPT的制作、微课脚木的撰写、知识点的分配等.（2）微课的适用性.微课在如今课堂教育教学中，属于一种全新的教学方
6、式，教师在运用微课程进行教学时，不能太过于形式主义，避免出现跟风的状况,必须在微课的基础上全面实行翻转课堂教育教学.当前,微课进行翻转课堂教育教学实验是一种集中于理科类的操作性课程.理科类的知识点具有操作性强、bl标明确的特征，初中科学教师可以通过微课来显示基本的原理，突出教材中的重难点知识.教师要提高翻转课堂教育教学的效果,就要遵循学生的意愿，满足学生的个体需求,还要根据学生的建议对微课进行针对性的调整.(3)化解重点和难点.在教育教学的过程中，由于初中生还不具备抽象思维能力，缺乏对知识的理解能力，对于教材中的难点与重
7、点不容易掌握.加之初中生日控能力较差，在课堂上会出现注意力不持久或不集中的现象，接触科学的机会比较少，对科学的认识还较为模糊.初中科学教师要加深学生对科学知识的理解和认识，吸引学生的注意力，可以将文章中的难点与重点制作成微课，运用微课进行教学，化无形为有形,变抽象为具体，帮助学生突破难点、掌握重点，让学生学习起来更加容易和高效.另外，教师还可以从学生实际生活中列举与科学相关的例了，提高学生知识的运用能力.将实际生活的例子用在微课教育教学的过程中，可以让学生进一步地理解科学内容，调动学生学习科学的积极性.唯有这样，才能让微
8、设在短时间内发挥最大的教学作用，提高教育教学的效率，让学生感受到学习科学的快乐.三、结束语根据原创论文统计数据分析总结，总而言之，在运用微课与翻转课堂进行教育教学的过程中,教师应当先明确微课的概念，让学生认可翻转课堂这种教育教学模式，提高学生参与翻转课堂教有教学的积极性，遵循学生的意愿,满足学生的个体需求，还要根据学
