中职计算机教学的几点反思..doc

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1、中职计算机教学的几点反思【摘要】随着信息技术的发展和计算机的普及，计算机教学成为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一，学生在学习计算机入门的基础课程的同时，中职计算机教学也面临着严峻考验。那么如何应对这些困难和考验，为中职生就业提供更好的平台呢？笔者结合自己的教学实践，总结了几点看法。【关键词】中职教育计算机教学创新【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2014)01-115-01近年来，随肴各个高等院校的扩招，大中专院校培养的人才越来越多,各中职院校的学

2、生面临着严峻的就业压力。为了缓解中职生的就业压力，中职院校应该就中职生的教学课程进行适时调整，在此，笔者就计算机课程教学在中职教育中存在的问题，想谈几点自己的反思和看法。一、中职计算机教学应该在夯实计算机基本技能的基础上进行以往的中职生就业方向和事实表明：中职生虽然可塑性较强，但也由于涉世未深，意志力不坚定等原因导致了中职生容易走弯路；中职生学历不高，与大专等高等院校培养的人才相比竞争力的高下立见……各种综合因素决定了中职生在确定就业方向时，必须具备较强的敬业精神和较强的实践能力以及一专多能的素质。当

3、然，除此之外，不否认还有其它的途径,譬如选择参加普通高考或者成人高考上大学继续接受深造等。但总的说来中职教育的目的就是要让学生利用一技之长敲开就业的大门。那么中职计算机教育就不能只注重基础的计算机操作，而应该要在夯实计算机基本技能的基础上进行各种专业技能培训。教学方法取决于教学任务，而教学目的决定教学任务。相对于中等职业教育学校来说，他们需要培养的是实用性较强的应用型人才。因此，在中等职业学校里各专业在计算机技术方面对学生的培养要改变以往的只要求学生掌握简单的计算机操作技能的要求，更加注重实践，注重技

4、术，把理论学习和实践应用的教学重点放在并驾齐驱的地位，这就要求教师在中职计算机课程教学过程中首先要夯实学生的计算机基本操作技能，再进行新的技能提高训练。二、计算机教学课件的制作要图文并茂，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力兴趣是最好的老师，要激发中职院校的学生对计算机的学习兴趣，首先就要让他们认识到计算机的优势和重要性。根据国家教育部要求，一般学生从初中开始就会接受计算机基础教育，但并没有引起学生的重视，一般都是要求学生了解电脑的基本界面等，点到为止地进行教学。这种放任自流的态度导致学生潜意识里并

5、不十分看重计算机教学，只是当作课余的一种放松。这无疑增加了中职的计算机教学的难度。那么如何激发中职生对计算机的学习兴趣呢？首先，教师在备课的过程中要制作精美的课件，让学生充分认识到计算机功能的强大，进而引发学生的学习欲望。初中或者高中的计算机教学基本上都还停留在教师按照课本对计算机课程进行讲解，然后由学生实践操作的阶段。仅仅依靠曰头的讲解，枯燥且乏味，很难引发学生的学习兴趣。因此，中职教师要巧妙地结合计算机的图文表现能力，制作精美的教学课件，图文并茂，在此基础上搭配适当的音响效果，让学生对计算机图文声

6、像相结合，有一个综合的认识，引发学生好奇心。其次，鼓励学生自己动手做课件。随着信息技术的发展，现如今许多的岗位都要求具备计算机基础操作能力，中职生更应该突出其超常的应用能力。这就要求学生改变传统的只听说读写，不动手实践的学习方式。教师在计算机教学过程中，要让学生勤动手，例如自己制作PPT来讲解自己的专业知识，自己制作一份简历，给音乐搭配上合适的图片等，培养学生的动手能力。最后，不断更新教学内容和表现形式，让学生持久地保持学习的热情。计算机以其强大的功能令人们的工作效率不断提高，但是毕竟没有智能化，人工

7、操作依旧是必不可少的。这就要求教师想办法让学生保持学习的热情。教师不能因循守旧，墨守成规，可以适当地变换课堂教学形式，让学生先自己动手操作，然后总结失败原因，适当地引导，教授成功案例；也可以通过设置悬念、引入热门话题、参考历史等各种表现形式，借以让学生保持学习的热情。三、“授之以鱼不如授之以渔”我们常说“活到老学到老二在计算机的领域中，也有高远的发展前景，需要不断取得新成就的创新型人才。可是创新是要在实践的基础上进行的。在中职教学过程中，还要在不断教会学生已有的计算机技术的基础上，进行创新教育，鼓励学

8、生掌握学习的方法。“授之以鱼不如授之以渔”,以往我国的中职计算机教学对学生的要求总是掌握教师教授的知识，这无疑是在学生前进的道路上设置了一道无形的R的地。要知道人生而有涯，学海无涯。学无止境，就要让学生掌握学习的方法，能够脱离教师教授的藩篱，终生不断学习进步。传统的学习模式中，学生已经形成了学会教师教授的只是就等于完成了学习任务这样的固定思维模式，但对于中职学生来说这样浅尝辄止显然是远远不够的。现如今，网上不乏各类专业课程的视频和讲座等，学生要想自学并非