浅谈对中职计算机教学的几点思考.doc

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1、浅谈对中职计算机教学的几点思考摘耍：随着社会对中等职业教育的重视程度越来越高，中职学校的数量随Z而急速增加，在社会经济发展的大潮下，社会对人才的需求也在提高。本文根据目前中职计算机专业教学的现状进行分析，剖析原因，并提出了改善计算机专业教学的几种方法。关键词：中职教育计算机教学教学反思中等职业教育经过20多年的不断发展，为适应信息化快速发展的社会形势，为社会培养了大量适用的应用型技术人才。但近年来，在办学过程中存在着不足，一方而是计算机行业技能型人才严重短缺，与另一方面是中职学校计算机专业毕业生就业率不高，这两个现象并存的局面。一、

2、剖析原因主要有以下儿个方面：1•基础教学设施投入不足。虽然各校近几年不断地增加计算机基础教学设施的投入，不断地改进实验条件，但仍存在实验室无法满足需求等情况。同时实验室也不全是开放型的，学生自由上机实践的时间也是很有限的。况口教学设施和实验设备的更新速度太快。尽管不断地加大基础教学设施的投入，但仍然有许多计算机硬件设备不能满足软件发展和教学内容更新的需要，有的计算机设备已经陈旧和老化，维护工作量大，难以保证教学目标的实现。2.教师教学技能薄弱由于计算机的普及，每个计算机教师课时多、课时量大是一种普遍存在的现象，再加上计算机软硬件更新

3、的速度很快，要求教师要不断地去学习新的知识，但是各个学校的教师通常没有时间去进修，更为严重的是每个学期都忙于上课而不能及时更新知识，从而使教师队伍的计算机知识老化，知识结构不合理，实践经验不足，这样反而影响了计算机在中职教育中应发挥的作用。3•学生口主学习积极性不高教师在教学屮往往点到为止，学牛也只习惯于被动地接受，懒于思考,满足于卷面的分数，忽视了实际操作的能力。计算机是一种工具，中职学生学习目的全在于应用。如果只知道计算机组成原理，没有自己参与实践,单独组装过一台计算机的话，无疑学生将很缺乏动手能力的培养。二、在实践的基础上，我

4、对教学方法改革提出以下建议策略1.改进教学手段。在计算机教学中，对丁操作性较强的应用软件课教学，应以直观形象的“多媒体演示法”等教学方法为主。由于现在的各种计算机软件，大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，在现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学，编制多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，可以把原本比较枯燥抽象的教学内容，变得牛动活泼起来，消除学生的倦怠情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。1.提高教师专业素质和实践教学能力。教师的计算机实践教学能力直接关系着学生的计算机动手操作能力。计算机专业的应用型人才需具

5、备较强的实践能力和创新能力，需掌握现代化的信息技术。因此，中筹职业学校应加快建设“应用型”教师队伍，中筹职业学校计算机专业教师也应适应信息时代技术飞速发展的趋势，通过学习不断地更新知识，把握市场和信息技术发展的方向和最新信息。一方面计算机教师专业素质的提高要根据自身特点选择发展方向。随着计算机学科，没有谁能把计算机专业所有的内容都掌握住，计算机专业技能逐步细化，计算机专业课程也随之逐步细化，宙此，让专业老师根据自身特长选择专业发展方向就显得十分重要，这对教师自身而言是教学专业牛命的延续，对计算机专业学生的实践能力培养而言是提供了技术

6、上的保证；另一方面中等职业学校应为教师提供机会进入相关行业或企事业单位，参与计算机应用软件和新产品的开发，参加对方举行的技术培训。利用其丰富的理论知识协助企事业单位进行信息技术改造和科技研究,实现学校与企业的资源共享与互惠互利，使教师提高实际操作经验的机会。3.设法提高学生学习兴趣。一位教育学家这样说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”如果学生对所学的内容毫无兴趣，就不可能有积极的思维活动。由此可见，兴趣是培养学生实践能力的前提。因此，教师要设法激发学生的学习兴趣，只有学生在兴趣的驱动下学习，才能学得学得主动。在教

7、学中，引入一些典型的案例进行教学，以激发学生的学习兴趣。从上好第一节课开始，打破先讲原理再讲应用的传统教学模式，将案例教学作为计算机理论教学的主要形式，先列举实际案例，在分析操作过程中让学生弄清原理，然后引导学生举一反三思考问题。随着课程教学的进行，案例难度逐渐上升，前后有一定的联系，但并不重复，让学生逐步深入，最终达到熟练掌握所有知识的冃的。由浅入深，宙易到难，这样既消除了学生对计算机课程的畏惧感，又提高了上课的趣味性，从而激发了学生的好奇心和求知欲，有利于实践能力的培养。3•进行计算机课程改革，加大实践教学力度影响中等职业学校学

8、生计算机实践操作能力的症结在于计算机重理论轻实践的课程设置。因此，要改变这一现状，就需从课程设置方面实施计算机课程改革。应以培养应用型和实用型人才为目标，根据计算机领域市场、行业及用人单位的实际需求，增加实践课的教学内容和课时。削减理