微格教学十种技能的评价表.doc

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1、表3导入技能的评价标准课题：执教：评价项目好中差权重1、目的明确，能将学生导入课题情景2、导入吸引了全班学生的注意力3、导入的方法很有趣4、导入用的演示效果好5、导入具有启发性6、导入内容与要研究的概念联系紧密7、教师的教态自然，语言清晰8、导入的时间掌握好9、导入能面向全班学生□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.200.150.150.100.100.100.150.100.05对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表1言语技能评价记录表课题：执教：评价项目好中差权重1、讲普

2、通话，字音正确2、语言流畅，语速、节奏恰当3、语言准确，逻辑严密，条理清楚4、正确使用专业名词术语5、语言简明、生动有趣6、遣词造句通俗易懂7、语调抑扬顿挫8、语言富有启发性9、没有不恰当的口头语和废话10、体态语配合恰当□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.100.200.150.150.050.100.050.100.050.05对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表2讲解技能评价记录表课题：执教：评价项目好中差权重1、讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系2、描述、

3、分析概念清楚3、能创设情景，激起学生兴趣4、能启发学生思考，培养思维能力5、采用相关的例子，类比等变化方法6、讲解内容、方法与学生认知水平相当7、声音清晰，语速适中，有感染力8、讲解用词语规范化，科学化9、与其他技能配合，能与学生呼应10、注意来自学生的反馈，并及时反应调整□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.150.100.100.100.100.100.100.100.100.05对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表4提问技能的评价标准课题：执教：评价项目好中差权重

4、1、提问的主题明确，与课题内容联系密切2、问题的难易程度适合学生认知水平3、提问有利于学生发展思维4、提问有层次，循序渐进5、提问能复习旧知识，引出新课题6、提问能把握时机，促使学生思考7、提问后稍有停顿，给予思考时间8、对学生的回答善于应变及引导9、能适当启发提示，点拨思维10、提问能得到反馈信息，促进师生交流□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.150.150.100.100.100.100.050.100.100.05对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表5演示技能

5、评价记录表课题：执教：评价项目好中差权重1、演示的目的性介绍清晰扼要2、演示现象明显，能吸引全班学生的注意力3、演示中注重对学生观察与思维的引导4、操作演示动作科学、规范、有示范性5、演示程序清楚，关键步骤能重复6、演示与讲解等其他技能结合自然7、演示开始时能将仪器交代清楚8、演示时机选择、时量控制合理9、演示安全可靠、效果明显、结论明确10、对演示结果能实事求是地解释□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.100.200.150.150.050.100.050.100.050.05对整段微格教学片段的

6、评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表6板书技能评价标准课题：执教：评价项目好中差权重1、板书设计与教学内容紧密联系，结构合理2、板书有条理，简洁3、文字书写规范4、板书大小适当，便于观看5、板书配合讲解，富有表达力6、能激发学生的思维和兴趣7、应用了强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.200.150.150.150.100.150.10对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表7变化技能评价记录表课题：执教：评价项目好中差权重1、能引起注意

7、，有导向性2、能强化教学信息传递3、能有效激发学生兴趣4、声音节奏、强弱变化适当5、手势、动作变化自然得体6、变化教学媒体，课堂生动活泼7、师生相互作用变化8、面对突发情况，能应变自如□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.100.100.100.150.150.150.150.10对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表8课堂结束技能评价记录表课题：执教：评价项目好中差权重1、能准确概括知识要点，并使知识系统化2、结束时安排有学生活动（练习，提问，小结等）3、能有效地反馈教学效果，使学

8、生对所学内容得到巩固、深化或运用，并能激发学生兴趣，引导学生进一步学习4、有利于促进学生创造性思维5、有效地组织和调动学生积极参与总结或练习6、教师语言干净利索，情绪饱满7、结束布置的作业及活动明确且面对全体学生8、结束环节时间掌握紧凑、不拖沓□□□□□□□□□□□□□□□□