《小小的船》教学案例

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1、《小小的船》教学案例教学思路：　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”这个观点可以聚焦为──“从学生的体验出发”。为实现这一理念，我们在教学《小小的船》一课时做到了以下几点：　　走向“生活”──创设体验的情境。我们努力实现语文的生活化。例如：让学生交流平时看到的月亮是什么样的？弯弯的月儿像什么？并通过让学生贴出夜空图等环节，调动学生已有的生活积累，激发了儿童学习兴趣。　　走向“主人”──成为体验的主体。“学生是语文学习的主人。”学生在教学过程中不应是被动的、消极的接纳者，而应在新语文课程营造的宽广的空间里自由翱翔。为了完成学生在听读中

2、识字和感悟儿歌内容这一目标，我们让学生在初读课文时自己勾画出不认识的字，然后让学生自由地采取喜欢的方式识字。为了让学生理解课文，我们让学生边读边提出不懂的问题，随即让学生互动探讨解决问题。这些设计就是给学生思想的自由、感情的自由、创造的自由等等。　　走向“活动”──丰富体验的方式。在语文教学过程中应尽可能地让学生动手、动口、动脑。在该课教学中我们让学生唱儿歌，表演儿歌，画儿歌，想象儿歌……这样使学生在角色体验中获得知识。　　走向“感悟”──达到体验境界。语文教学应引导学生用心去思考语言文字的内涵，用“心”去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字所蕴涵着的思想感情。教学中我们引导学生悟“

3、文”，教师精心导读，让学生整体朗读，逐句美读，熟读成诵。鼓励学生议论，用个性化的语言发表见解；让学生推敲“弯弯”“闪闪”“蓝蓝”等用词的准确。引导学生悟“情”，让学生感受儿歌语言的韵律美、意境美。教学过程：一、唱一唱，贴一贴，激发兴趣　　师：孩子们，你们喜欢唱歌吗？（喜欢）“一闪一闪亮晶晶”，起──（配音乐，生齐唱）　　师：小朋友的歌声真美，还想唱吗？（想）　　师：这一次老师有一个要求──请小朋友边唱、边跳、边把星星贴在蓝天上。（歌声再次响起）　　（学生边歌边舞边把星星图片贴在黑板上装饰的巨幅“蓝天”上，创造性地把夜空“移”到了孩子们眼前，再现了教材内容的相关情景，使情景直接诉诸于

4、儿童的感官。）二、说一说、想一想，趣中揭题　　师：星星在蓝天一闪一闪的，多美啊！可是还缺少什么？　　生：月亮　　师：平常你看到的月亮是什么样的？ 　　生：我平常看见的月亮是圆形的、半圆形的，是弯弯的……　　师：说得真好，老师把弯弯的月亮贴在蓝蓝的天空中，弯弯的月亮像什么？　　生：弯弯的月儿像镰刀、像香蕉、像秋千、像一艘小小的船……　　师：那就让我们闭上眼睛和好朋友丁丁一起坐上小船，让我们飞吧，飞吧，飞上蓝蓝的夜空。（贴丁丁的图片，放音乐）　　师：请小朋友慢慢睁开眼睛，说说刚才你看见了什么？　　生：我坐在月亮上看见了闪闪的星星，蓝蓝的天；我看见了海王星、火星；我看见了地球；我还看见了

5、所有的人们和动物都睡觉了……　　师：多美的夜空啊！老师想用一首优美的儿歌来赞美它。（师边弹钢琴，边唱《小小的船》这首儿歌。）儿歌里弯弯的月儿像什么？ 　　生：弯弯的月儿像小小的船。（此时揭示课题《小小的船》）　　（该环节充分让学生自由想象、自由体验，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，激发了他们参与学习的热情。学生在这种角色体验中，进入了情境。）三、读一读、想一想，自主学习　　（一）、学生自主识字　　师：请孩子们打开书自读课文，并找出不认识的字。（学生初读后，纷纷提出不认识的生字。）　　师：孩子们想用什么办法学会生字？（学生跃跃欲试，有的说我请好朋友教；有的说请老师

6、教；还有的想自己拼拼音来解决……）（学生想方设法尝试识字后，教师按从句到词再到字的层次抽查识字情况。师：请小朋友看黑板，你最喜欢读哪一行就读哪一行。（让学生试读，其他学生给予评价。）生：他读课文时很大方，而且声音洪亮，读音准确，读得很通顺。　　师：（再请该生读词读字出示“弯弯”卡片，再出示“弯”的卡片。）（以此方法，第二句教师范读，学生评价。第三、四句分男女生比赛读。）　　师：老师把儿歌里的生字从“家”里请出来玩，可现在它们找不到自己的家啦！孩子们能帮它们回家吗？（做“送字回家”游戏。）　（二）、教师精心导读　师：（让学生自由朗读，提出不懂的问题，让学生分小组自主、合作探讨解决。读

7、好重点词语如：“弯弯”“小小”“蓝蓝”“闪闪”；听录音范读，老师教读，学生互读，个人自由读。学生用自己喜爱的方式朗读，读出自己独特的体验。）　　师：（指导学生背诵儿歌。）　　（以上环节，学生在学习生字、理解课文、实施朗读时，都打破了传统的教学模式，放手让孩子们大胆地发现着，快乐地诵读着，自由地探索着，尽情地体验着……学生求知的询问声、争论声、读书声充满课堂。孩子们真正成为学习的主人。四、唱一唱、画一画，趣中求新　　师：这首儿歌多美啊！孩子们让我们一起来唱一唱。（教学生