重视培养学生的语言实践能力.doc

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1、重视培养学生的语言实践能力——我对作文教学的几点探讨邳州市第五中学王亮【内容摘要】作文教学是培养学生语言实践、发展学生语文能力的重要形式。但在实际教学中，学生对于作文害怕、厌烦、拼凑等现象十分常见。在新课程标准的指引下，为了让学生们能真正喜欢作文、并且写好作文，我从激发写作兴趣、加强阅读积累、引导写出自己真情实感和强化学生在作文批改中的主体意识四个方面阐明了自己的观点。【关键词】语言实践作文教学真情实感主体意识语文是百科之首，但学习语文的目的绝不是仅仅为了能够识字看书。叶圣陶曾经指出：“学习语文的目的在于运用，就要养成运用语文的好

2、习惯，而习惯是从实践里养成的，因此语文教师要重视培养学生的语言实践能力。”作文是语言实践的重要形式。新语文课程标准对于作文教学的要求就是：明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。但在实际的教学中，大部分的初中学生，对于作文感到害怕、厌烦，提起笔来不知从何处下手，绞尽脑汁后所凑成的文字往往是内容枯燥、乏善可陈。如何能让学生们真正喜欢作文，并且能写好作文呢？为此我从以下几方面进行了探讨。一・激发学生写作的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。学

3、生只有对作文产生浓厚的兴趣时，才会产生强烈的写作动力，进而养成良好的习惯，提高写作水平。为了激发学生写作的兴趣，训练中注意以下几点：1.引导学生热爱生活、发现生活。生活是写作的源泉，是培养写作兴趣最好的课堂。为了实现这一目标，一方面可以鼓励学生积极参与各种各样的社会实践活动。让学生在实践中积累写作题材，学会洞察社会，观察自然，展示自我，从而激发对于作文写作的兴趣。另一方面则引导学生善于观察在自己身边发生的事，以便更好地捕捉写作灵感。比如有一次作文课刚上课，我忽然发现子，还有的把板凳搬到离他远一点的空位子上去。大部分同学都在眼巴巴地

4、看着，只有前排的两个同学站了起来。一个向我申请去食堂找炭灰，另一个则要求带这位同学去医务室。就此，我想，人们对生活的感悟是不尽相同的。中学生对生活的认识也要适时进行引导。不同的人对于同一朵花或同一片树叶因观察的角度或态度不同，而得到的生活体验也不尽相同。于是，我中止了讲课，把大家引到这一幕上来。并就此事，让大家都谈谈自己的感受。然后趁热打铁,临时改变作文题目，要求学生以《发生在我身边的一件事》为题写一篇作文。由于此前讨论得很热烈，认识得很深刻，因此，同学们都纷纷畅所欲言，此次作文完成的情况相当的好。2.贴近生活，选择恰当的训练题目

5、和手段。作文训练不能脱离学生实际，要从他们的日常生活和实际的思维水平入手，遵循由小到大、由易到难、循序渐进的原则，不能写那种高深莫测或者是信手拈来的题目。同时，要求选取的作文题目能紧扣到学生的心理，让他们感到有话可说，有句可写，这样才能激起他们写作的欲望。比如，《二十年后的我》这个题目符合初中阶段学生的心理特征，让学生们跨越时空，大胆想像，给自己的理想找到一个良好的归宿；而《老师，我想对你说》这个题目又可以打破师生之间的心灵代沟，让他们真诚地向老师敞开自己的内心世界。当然在这里教师要明确，即使是同一题目，有的学生不能一次写完整。针

6、对这种情况，可以分层提出易难要求。让学生两次、甚至三次习写，以此逐步提高学生对于生活的认识，从而培养他们写作的兴趣。1.加强对学生写作基本功的训练。据上海几所中学的调查表明，学生对作丈不感兴趣的原因占首位的是：对提高写作水平失去信心。而素材的匮乏、写作功底差则是其重要原因。为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时的教学中加强指导和训练。从文章的立意和取材，到字、词、句、段的表达和结构方式，再到修辞方法的选择，以及整篇文章的思想内容，标点符号的运用等许多方面，都要详细规范、严格要求。当然，这种训练绝不是一时之功，应该使用科学的方

7、法，循序渐进地进行。%1.要求学生加强阅读和积累，以提高写作水平。古人云：“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”阅读对于写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。语言的积累涉及作文的取材，语言技巧的借鉴涉及作文的写法。因此，在平时，要指导学生广泛进行阅读积累。在引导学生进行阅读积禀时，我从以下几方面入手：1.根据语文教学大纲的目标，不但要求学生对于教材中优美的词、句、段落和名言警句等要仔细品味、咀嚼、积累，还应该学会把这些语言在写作的实践中灵活运用。2.鼓励学生进一步把阅读扩展到课外

8、，从广播、电视、报刊杂志、书籍、网络等多渠道广泛地获取素材•还要求学生自办手抄小报、每周至少抄写三段自认为精彩的文字、举办诗词朗诵会、故事会、演讲比赛等的方式，增强他们对于语言的感知程度，以提高写作的水平。并布置学生写读书笔记，定期上交检查。3.对