运用“三勤四环节教学法”.doc

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1、运用“三勤四环节教学法”构建小学作文教学模式小学作文是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分，是学生语文素养的综合体现，在学生的学习成长道路中占据举足轻重的地位。但是，作文教学往往也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。在多年的教学实践中，我发现作文教学存在以下弊端：1、学生缺乏写作兴趣，对习作“闻之色变”，“畏之如虎”，一上作文课就眉头紧锁，长吁短叹，叫苦连天。习作给学生造成了极大的心理负担。2、学生由于生活经历少，写作素材缺乏，学生写起作文来感到无事可写，无话可说。有的学生甚至胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。3、学生缺乏语言材料的丰富积累,表达能力欠缺，即使有材料，也不知如

2、何布局谋篇，遣词造句，缺乏写作方法和技巧。4、许多教师在作文教学中存在“抿苗助长”的现象。教师总是拿自己的眼光或范文来要求学生，对学生的作文吹毛求疵，认为“严师出高徒”。殊不知，教师这样做，极大地挫伤了学生习作的积极性，使那些本来学生会对怕写作文逐渐发展成为厌写作文，这不能不说是语文教师的悲哀。针对当前作文教学的弊病，我们进行了运用“三勤四环节教学法”构建扎实有效的作文教学模式实验研究。“三勤四环节教学法”是我市独创的教学法。我校是“三勤四环节教学法”首批实验学校。我们在教学中努力做到教学目标简明清晰，教学流程的简洁流畅，语言习作训练扎实，每个学生主体落实到位，从而实现作文教学扎

3、实、有效的最终目的。一、对三勤四环节教学法的简要介绍：三勤就是勤动脑、勤动口、勤动手。课堂上让每个学生都：勤动脑会思考；勤动口善表达；勤动手会写作。四环节：定向诱导、自学探究、讨论质疑、反馈总结。二、三勤四环节教学法在作文教学中的具体操作第一个环节：定向诱导。它是教学法中第一个环节，也是明确学习目标的环节，我们根据不同学段、不同体裁从以下几个方面制定目标：（一）根据不同学段低年级训练目标：一年级：1、对写话有兴趣。2、能把句子写完整、通顺。二年级：1、能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物。2、能写几句连贯、通顺的话。3、能写留言条、请假条。学写简单的日记。中年级训练目标:三年

4、级：1、能乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象。2、能写条理清楚、内容比较具体的片段。3、能修改有明显错误的词句。4、40分钟内能完成不少于250字的习作。四年级：1、能用书面语言表达自己觉得新奇有趣的内容。2、能通过与他人交流，与他人分享习作的快乐。3、能写内容较具体，条理比较清楚的记实作文和想象作文。4、能用简单的书信、便条进行书面交际。5、能修改有错误的词句，能理顺段落错乱的短文。6、40分钟内能完成不少于300字的习作。高年级训练目标：五年级：1、・懂得写作是为了自我表达和与他人交流。2、能写简单的记实作文和想象作文，做到条理清楚，内容具体，感情真实。3、学写板报稿、

5、建议书。4、能自拟作文题，学习编写作文提纲。5、能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。6、40分钟内能完成不少于350字的习作。六年级：1、有自我表达和与他人交流的欲望。2、能写简单的记实作文和想象作文，做到中心明确，条理清楚，内容具体，感情真实。3、学写会议记录和读书笔记。4、能根据习作要求自主选材，编写作文提纲。5、能独立修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确,书写规范、整洁。6、40分钟内能完成不少于400字的习作。。（二）根据不同体裁1、看图写话：要求学生能正确理解图意，语句通顺，标点正确。2、写人记事文章：能写出人物的外貌特点,通过典型的事例表

6、现出人物的性格特点、精神品质等。3、写景状物文章：能按照一定顺序写出事物的特点，要求中心明确，条理清楚，详略得汽，有真情实感。4、应用类文章：要求格式正确，内容具体。5、读后感对文章内容简要概述，重点联系生活实际谈感受或收获、启发等。6、想象类文章：要求学生能大胆展开想象,有奇思妙想。（三）根据学生的差异制定不同的学习目标。基础好的学生，在语言训练上要求既能选材新颖，内容具体，词句优美，篇幅较长等；基础差的学生，只要能语句通顺，内容比较具体，有真情实感即可。（四）目标展示清晰灵活，使学生做到“心中有数”。为了让学生明白一节课学习的任务，教学H标不仅教师清楚，而且要求在课堂上清晰地

7、展示给学生。但如果只是在课堂伊始一下子展示给学生既不便于学生记忆，也容易冲淡课堂浓厚的情感氛围。怎样做到目标的呈现方式自然，既清楚地展示给学生又吸引学生，使整堂课结构紧凑，环节衔接自然。我们做到了目标呈现方式多样化。1、采用观察图画或实物、播放视频等有趣的方式出示每节课的学习目标。2、筛选、提炼学生质疑问题，展示目标。3、开门见山直接出示目标。4、运用多媒体设备展示一段生活场景；播放一种自然现象，或者播放一段乐曲等。之后顺势出示目标。第二个环节：自学探究。在确定好目标后，围绕目标