运用“三勤四环节教学法”构建扎实有效的阅读教学模式.doc

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1、运用“三勤四环节教学法”构建扎实有效的阅读教学模式【摘要】小学阅读教学是学生在教师的指导下，提升精神与智慧的教育活动，也是获得理解和表达的规律、方法的实践活动。在这个过程中，包含了识字、听说读写训练、智力发展、习惯养成、德育、美育等多项内容。可以说，阅读教学占时最多，与形成人的语文素质关系最密切，具有“一荣俱荣，一伤俱伤”这样举足轻重的作用。【关键词】阅读教学；教学模式【Abstract】Theprimaryschoolreadingteachingisundertheteacher'sinstruct

2、ion,thestudentpromotespiritandintelligenceofeducationactivity,isalsoacquirecomprehensionandexpressionofregulation,methodofpracticeactivity.Includedtoknowaword,hearinthisprocessreadandwritetotrain,intelligencedevelopment,habituallydevelop,virtuousteach,th

3、eUnitedStatesteachseveralcontentsofetc..Cansay,readingtheteachingsharemost,withformationtheperson'slanguagecharacterrelationmostclose,have"agloryaccompanyglory,aharmaccompanyharm"soprominentfunction.【Keywords】Readingteaching；Teachingmode小学阅读教学是学生在教师的指导下，

4、提升精神与智慧的教育活动，也是获得理解和表达的规律、方法的实践活动。在这个过程中，包含了识字、听说读写训练、智力发展、习惯养成、德育、美育等多项内容。可以说，阅读教学占时最多，与形成人的语文素质关系最密切，具有“一荣俱荣，一伤俱伤”这样举足轻重的作用。但是现在小学阅读课堂教学普遍存在以下有待改进的现象：1、教学目标不清晰、各年段语言学习目标不明确。从低年级到高年级，从第一篇课文到最后一篇，教学目标所描述的内容大同小异，少有年级的特点和课文的特点。很难为学生的学提供指导，也无法为教学目标达成度的测量和评价

5、提供参照和指标。2、过分注重文章内容的理解、感悟，忽视从内容返回到学习作者怎样用语言进行表达的方法。在解读课文上花的时间多，在凭借课文学习技能、方法、策略上用的精力少。3、自主探究一直没有落到实处。合作交流场面看似热闹，但思考、交流的深度不够，有价值的教学行为并不多，缺少让学生独立思考的机会，缺少理性的思考，影响学生思维的广度与深度的发展。4、阅读课结构复杂、程序繁杂、氛围嘈杂。一篇本不复杂的课文，经教师形式多样的设计，反倒变得复杂起来了，冲淡了语言的学习和感悟。5、很多教师还是采用逐段讲问的授课方式,

6、学生还是被动的应对教师简单的提问,独立实践少，多种感官参与少；语文能力强的学生表现机会多，中等生、后进生得不到应有的指导和表现机会，只是课堂的陪衬。56、强调了过程和体验忽视了对结果的总结、概括。有的是热热闹闹活动了一节课，有的是陶醉、感动了一节课，但一节下来问学生到底学到了什么却说不清楚。针对当前阅读教学的弊病，我们开展运用“三勤四环节教学法”构建扎实有效的阅读教学模式的实验研究。努力做到教学目标简明清晰，教学流程的简洁流畅，语言习得训练扎实，语文特点鲜明。每个学生主体落实到位，从而实现阅读课堂教学扎

7、实、有效的最终目的。一、对三勤四环节教学法的简要介绍：三勤就是勤动脑、勤动口、勤动手。课堂上让每个学生都：勤动脑会思考；勤动口善表达；勤动手会写作。四环节：定向诱导、自学探究、讨论解疑、反馈总结。二、三勤四环节教学法在阅读教学中的具体操作第一环节定向诱导：是教学法中第一个环节，也是明确学习目标的环节，我们根据不同年段、不同课型从以下几个方面制定目标：（一）、遵循语文教学的规律，突出语文学科的特性,目标除指向阅读外，还指向听说读写和学习方法等技能性的目标.　下面分类以一些例子说明：①感悟、积累语言方面的目

8、标：▲摘抄课文中描写色彩的词语，掌握它们的构词方式，并在表达中学习运用。——《火烧云》②学法指导方面的目标：运用本课“叙事＋写景＋联想、抒情”的方法表达真情实感。——《一夜的工作》③读写结合的目标：：▲学习用对话的形式叙述事物，并能用本课中的4种对话形式写人物对话。——《陶罐和铁罐》④智力和创新能力培养的目标：▲借助蝙蝠和雷达之间的关系进行逻辑思维训练。—《蝙蝠和雷达》5、指向听说能力的培养的目标：▲面对不同意见时，能举证事实，说明理由，有