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1、谈音乐教育对学生心理健康中的价值和意义一、音乐教育与心理健康的关系音乐教育作为传统心理健康教育的一个分支，有着自己的独特性，它是以音乐为媒介的。音乐是一种强有力的感觉刺激形式和多重感觉体验，它包含了听觉刺激和触觉刺激，直接作用于人体的生理和心理,并对其起发挥作用:从物理学上看，音乐是一种有规律的含有各种频率的机械波。具有一定规模和变化频率的声音振动作用于人体各部位时，胃、肠、心脏、脑电波等随之产生和谐共振，各器官节律趋于协调一致，各器官的素乱状态改善，促进身心康复;从生理学角度看，节奏活动是人一切活动的基
2、础。音乐的节奏可以明显的影响人的行为节奏和生理节奏，如呼吸速度、运动速度、心率等。当优美的音乐声波经听觉器官转换成生物电信号作用于大脑时，会提高神经和体液的调节作用，促进分泌有利健康的激素，从而改善血液循环,调节内分泌系统，促进唾液分泌，加强新陈代谢，有利于人保持良好的心态。二、音乐教育对学生心理健康的作用音乐教育对学生心理健康能够起到意想不到的作用，主要表现为:培养学生健康情操和人格、培养和提高学生综合素质、增强学生集体协作观念、提高学生创新能力、陶冶学生形成良好性情等方面。1.音乐教育可培养学生健康情
3、操和人格音乐教育的一个重要功能是能够在潜移默化中培育人们美好的情操、健全的人格。比如,通过给大中学生欣赏电影《贝多芬传》，可以使学生了解贝多芬精神并从其音乐作品中获得优秀的品质，怖得“成功不是战胜别人而是战胜你自己”的道理，学会调控自己的情绪、战胜学习或生活中遇到的困难。在转化所谓的“问题学生”时,运用好音乐可以发挥一定程度的辅助教育功能，克服部分后进学生的闭锁心理和畏难心理。根据学生不同年龄段的心理发展特点，发挥音乐的直观优势,可以轻轻抓住学生的耳朵，触动学生的心弦，引发一种情感涟漪和感情共鸣。“问题学
4、生”往往容易产生自愧不如、丧失信心的自卑心理和胆怯行为，通过聆听某些歌曲可以在一定程度上调整这些学生的消极心理。因此，在学校心理健康教育中，利用音乐教育-加强学生的情绪调适是十分重要的。2.音乐教育可促进学生综合素质的提高在学校心理健康教育工作中，我们经常诃以发现一些具有表达障碍和心理困扰的青少年,他们的共同特点是I'j我表达障碍和
5、'
6、我评价的低下，他们不能够正确地接受自己，也不能成功地与其外部世界建立正确的联系，因而表现出人际关系适应障碍。采用音乐教育对他们进行心理教育无疑是一种有效的方法，音乐可以成
7、为一个人自我表达的媒介，成为丰富日我情感和促进自我成长的途径。特别是在集体的音乐活动这种无威胁的、安全的人际环境中，人们可以通过音乐的语言因素和非语言因素的途径来表达自己的情绪、情感、意念和思想。在音乐教育中通过使用各种音乐可以适应各种不同程度心理障碍的学生,使他们可以在音乐活动中获得成功感的体验，而这种成功感的体验对于一个人的自我概念的形成和综合素质的提高是非常重要的。3.音乐教育可增强学生集体协作观念社会学家告诉我们，正如我们创造音乐一样，音乐也架造着我们，音乐促进和矫正各种社会交往，音乐开辟了了解人
8、们情感世界的特殊渠道。一方面音乐创造了增强亲近感、减轻个人孤独感的友好气氛，消除了交往中的紧张心理，容易使学生的内心世界相互敞开，彼此沟通,进而产生坦诚相待的健康心理倾向。音乐教育活动通常是集体参与的活动,这种共同的活动过程又常常有助于建立一个良好的、亲密的合作关系，并进一少为日己创造一个和谐的社会环境。因为音乐的木质要求参加者的密切配合和精确的合作，任何合作上的失误或失败都会马上导致音乐效果的不和谐与失败，而且这种不和谐与失败会立即反馈给铮一个参加者的耳朵，造成听觉、心理,甚至生理上的不快感，音乐本身具
9、有一种强大的力量来强迫所有参加者进行完全的合作，并迫使人们控制可能破坏音乐和谐的任何自我冲动和不良个性表现。因此,参加者在音乐活动的过程中学会与他人合作和相处的能力和技巧，这种在音乐中的合作能力最终会泛化和迁移到他们的日常生活中。另外，音乐的魅力和愉悦性也会吸引那些社会性退缩的学生参与到音乐的社会活动中去,从而改变其自我封闭状态。2.音乐教育可提高学生创新能力学生心理上和个性趋于成熟，要求独立自主的活动,抽象思维和逻辑思维能力迅速增强，概括能力和组织能力进一步提高，情感体验也1-分强烈。音乐教有则可以为他
10、们提供创新实践与感受体验的广阔空间。音乐教育活动能使学生真正“动”起来，扩充大脑的思维量，有效地提高学生的鉴赏水平、审美情趣、人格修养、实践和创造能力。如果在音乐教育中加入影视,将更能体会音乐作品的意境，可解决学生“喜欢音乐，但不喜欢上音乐课”的现象。让学生更直观地在互动中享受音乐、感受音乐、参与活动、体验快乐，真正实现快乐课堂，从而满足学生极强的“体验饥饿和“求知欲望”。现在人们非常重视右脑功能的开发，而音乐活动是开发右脑的
