谈谈如何培养“语感”.doc

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1、谈谈如何培养“语感”《语文课程标准》中关于初中阶段阅读能力的培养，有这样明确的要求一一学生应具有一定的语言感受能力。近几年的中考试卷中也连续出现与“语感”相关的试题。“语感”如此重要，而语感的内涵是什么呢？语感是人对语言的直觉的、整体的感受，是感性中粘附理性的悟性，或是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动，是把握语言文字的一种能力。在老一辈语文教育家看来，语感是作为一种心理语言概念提出来的。正如叶圣陶老先生所说：“不了解一个字、一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在口常生活中随时留意，得到真正的经验，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫语感二那么，教师

2、又如何培养学生的语感呢？我认为培养语感最重要的途径是依靠阅读，在长期的阅读训练中不断积累，不断实践。在实际教学过程中，我总结出三方面不算成熟的经验，和大家共同探讨：1.高度重视读，特别强调诵读读书的方法很多，有诵读、默读、速读、熟读、跳读等，但诵读是品味语言、形成语感的最基本的方法。书读百遍，其义自见。著名特级教师洪镇涛先生说：“采用朗读的办法，让学生比较、推敲、品位语言使用的妙处，形成语感。”我在培养学生朗读的方法时，除了让学生齐读外，我有时还让学生先听录音或听老师范读，体会泛读的速度、声调的高低以及感情的流露等；有时也让学生自己试读，先让一名学生读，然后让其他学生评论；如果遇

3、到有故事情节的我还让学生分角色朗读，揣摩体味。这样通过对文章的反复诵读，学生既可以感受语言的丰富性，语言的连贯性，领会语言的规律性，同时增强对语言规范的敏感性和鉴别能力。文章不是无情物，学生从朗读的语调、音律和形象生动的词汇中，领会文中表达的思想感情；感知神奇的画面；体味想象的意境，“耳醉其音”，“心醉其情二学生通过熟读精思，长吟反复，乃至背诵全篇，真正做到“腹中藏书一万卷”，学生自然也就领会了词语句子以及文章的内涵，形成了一定的语感。1.培养对字词的感受能力语言是一种表情达意的符号系统，因此，阅读者要具备一定的专门知识和技能。中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉

4、字的字形、词汇的构成、短语的组合已有了一定的了解。但要培养学生的语感，是远远不够的。所以我乂从字词积累入手培养他们的语感。作为语文教师，我认为只要充分利用学生已有的词语积累作为语感训练的基础，通过大量的阅读训练，就可以使学生的词汇积累如滚雪球一样增多。在课内阅读中，我抓住课文中出现的常用词、关键词，在学生悟不出时加以点拨。如景物描写中关键词最能反映景物特点，又最能表达作者的思想感情，我在《沁园春?雪》教学中，学生对•“山舞银蛇，原驰蜡像”的理解只是一种表象，我及时点拨这一句既反映了北方广袤无垠的雪景，也展现了伟人的博大胸襟，学生对诗句的思想内涵有了更深一层的理解，语感得到了加强；

5、对于那些描写人们行为的关键动词，以及一些刻画人物表情、心理的形容词，则起到了刻画人物性格的作用，使人物的性格和作者的情感突兀如峰。此外，在课外阅读中，学生面对丰富多彩的新词，第一、二次可能不理解，到十几次甚至几十次的接触时，这个词就比较熟悉了。由于反复接触的这个词不是孤立的，而是连同句子一同出现的，学生也就记住了十几句乃至几十句具有这个词的句子，掌握了该词的使用方法。这时，对这个词的意义，也就由不懂到开始有些懂了，到完全懂了。随着阅读量的增大，学生词汇会不断增加，语言感受力就不断得到提高。1.通过实践，能动参与语感作为一种能力不是靠灌输生成的，只能在语言实践中习得，语感之“感”源

6、于所感之“语二由学生对言语对象的感受形成意象积淀而成。是学生“感”的结晶，而非教师“讲”的产品。而感受、意象最直接的来源是人们自身“感受”的实践，任何人都无法代替。从阅读角度来说，在阅读作品的过程中，一向形成的快与慢、完整与否，标志着语言感受能力的高下。语言符号足阅读的客体，作为阅读主体的读者，只有头脑中有丰富的意象积累，才能被作品中的词语迅速唤起，组合成相应的准确鲜明的新意象，这一点正是中学生的局限。他们的生活阅历很有限，这大大限制了他们想象力的有效发挥，影响了意象组合的准确性、完整性，即妨碍了语言感受力的发展。因此，语文教育要建立一个开放系统，给学生提供广阔的天地，立足课堂，

7、延伸课外，通过广播、影视、书报、交际等多角度开展语文实践活动，扩充学生的知识，拓展学生的视野，丰富学生的生活经验，提高学生的心理素质，为形成终身受益的语感打下良好的基础。并在不断积累的过程中，培养学生的语感。所以我要求学生在课余时间大量阅读，这样不仅扩展他们的知识范围，也提高了阅读能力，更重要的是在阅读过程中增强了语感。在加强学生的语感实践，我充分调动和发挥学生的主观能动性，指导他们主动参与，自觉投入，切身感悟其中的规律和意蕴。综上所述，学生语感的形成不但需要教师在教学中有意识的