谈小学生学习积极性的培养.doc

《谈小学生学习积极性的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课堂的生命浅析学生学习积极性的培养吴健摘要：古代圣贤孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习积极性，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生主动学习，提高教学质量的重要条件，是减轻学生过重负担的根本措施，更是数学课堂教学的生命。关键词：积极性；数学教学；生命常言道：兴趣是最好的老师。是的，学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，提高学习积极性，促使学生勤思多想，真正成为学习的主人。一、善于挖掘数学知识的内在魅力数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，

2、构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。如在教学“分数应用题”时，我先出示了一句话：“甲数是乙数的2”o问：“同学们，你从这句话中想到些什么？”同学们立即争先恐后地举手了。有的说：“我想到乙数是单位‘1’，甲数是乙数的2倍。”乂有人说：“我想到，甲数是单位‘1’，乙数是甲数的1/2O”……从不同的角度找出单位“1”的思考方法，使学生从思维的多向性上得到了应有的锻炼，激发了学生学习的积极性。二、导入新课时善于引发学习兴趣导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破

3、学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的儿分钟内活跃起来。在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而乂紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴王分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴A,1块。猴B看到说：“太少了，我要2块”,猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴C更贪心，说

4、：“我要3块”，猴王乂拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子分得多吗？"不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且乂分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而乂白思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心乂使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而提高了学习积极性。三、快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础大家知道，一个人如果在一支

5、慢吞舂的队伍里排队等候自己感兴趣的东西,他的心理感受也许只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨儿句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。所以我们的课堂应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度

6、在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做,有问题要思考。1、运用直观教学，激发学生的求知意识儿童有好奇，好动的心理特点。他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。如在教学“圆的初步认识”时，对于圆是轴对称图形这部分知识，我是这样教学的。拿出一个剪好的纸圆，问：“谁能用我们这节课所学的知识，很快找到圆的圆心。”学生仔细观察、思考后，其中一个学生站起来边洪边演示，他把这个纸圆对折了两次，指着两条折痕的交点自豪地说：“这就是圆心！”在这位同学的启

7、发下，乂有一位同学用更简便的方法找到了圆心。这样学生对所学知识印象深刻、记忆牢固。五、培养学生的竞争意识在小学数学教学中，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得乂对乂快”、“夺红旗”、“比比谁最聪明”、“解题方法最佳的是谁”……引发学生的竞争意识得到自我评价、自我表现的机会，以不断深化学习动机，把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。总之，学习积极性对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习积极性，创设情境诱发学生的

8、学习欲望。如，学习了“丈