谈学生语文自学能力培养的几种途径（教师论文).doc

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1、谈学生语文自学能力培养的几种途径鹰潭四中严想富新课程标准的实施，倡导的是“学生是学习和发展的主体”的基本理念，它给了学生更多的发展空间，要求教师把单纯的说教活动，提高到学生“点菜”，教师“烹调”的新层次，对教师的业务素质提出了更高的要求。叶圣陶先生也认为“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子受用”。国际教育发展委员会主席富尔在《学会生存》一书中也指出“未来的文盲不是不识字，而是没有学会怎样学习的人”。由此可见，培养学生自习能力是语文教学中的重中之重。怎样培养学生的语文自学能力呢？结合自己教学实践和理论学习，我认为有以下几种途径：途径一：培养学习兴趣，形成良好自学习惯爱因斯坦说过：“

2、兴趣是最好的老师”。培养学生学习语文的兴趣，对中学生来说十分必要。因为中学生的心理不够成熟，理智往往被情感所左右，学习的自觉性不强，学习大多数情况下只凭兴趣，所以只有先培养他们对学习语文的浓厚兴趣之后，才能自觉学习，逐步养成良好的语文自学学习习惯。如教《济南的冬天》一文时我让学生先闭上眼睛听课文录音，并要求学生想象文中所表现出来的图画，然后用多媒体显示济南冬天的真实画面。同时，选择两幅东北的冬天图画和两幅南国的冬天图画，让他们仔细观察，进行比较分析，并用自己的语言描述，然后进行片段作文练习。这样，视听结合，比较分析，让学生有直观的感受。既锻炼了说的能力，又提高了写的水平，更是摆脱

3、了枯躁的学习方式，促进了学习语文的积极性。在教《理想》一文时，采用多层朗读教学法：跟磁带读、自由读、个人表演朗读、教师示范朗读、学生集体激情朗读，读得学生精神饱满，活力飞扬。通过朗读，文章的语言特色，主题思想，情感价值等教学目标，轻松解决，有效地激发了学生的学习积极性，培养了学生自学能力。以后连续几天，学生特别喜欢上语文课。途径二：加强课前预习，培养自学能力课前预习对学生学习有重要意义，通过预习，自己动手动脑,明白了懂与不懂的地方，增强了听课的有效性，所以预习是培养学生自学能力的关键一环，放松不得。而恰好我们的教材在体系设计上又设有单元提示和课文导读，所以每上新一单元或新的课文，

4、我都要求学生仔细研读这些信息，并亲自设计一些题目去考查学生有没有掌握提示中的关键信息；同时对于课文正文，教之前要求学生谈谈对文章的基本认识，并规定字数、书写下来。这种做法既保证了在有限的时间内讲深讲透教材，又提高了学生的写作水平。其次针对具体课文，同样地设计一套体现课文内容和行文思路的自读思考题，并及时做好预习情况的反馈和分析工作,请预习的好的同学谈谈自学方法给其它同学借鉴。这样长期的训练，学生的自学能力有很大提高。途径三：学会质疑释疑，培养自学能力知识的获得，才能的增长，需要由有疑到无疑，再由无疑到有疑的往返循环发展过程。在指导学生独立阅读中要他们层层设疑：标题设疑、句子设疑、

5、段落设疑、主题设疑，然后请小组长收集每个层次中有代表性的问题，组织小组合作，共同探讨研究。这种做法调动了学生的思维积极性，发挥出了学生的独立性和创造性，增强了自信心和成就感，从而引起了学生的学习欲想，提高了理解能力和自学能力。如教《山中访友》之前，有学生设疑,标题是“山中访友”，可文中的“友”是自然界的事物，为什么要这样说呢？还有的设疑，句子“那座古桥，是我访问的第一个朋友。德高望重的古桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”这句子读起来感觉很好，可说不明白好在那里？小组合作探究后,有疑自然变成无疑。这种方法，不仅节约了教学时间，更培养了学生的自学能力。途径四：积累分析社会素材，

6、提高自学能力叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”还有人说，丰富的社会生活是学习语文的不绝源泉。这两句话告诉我们，学好课内文章，举一反三，利用社会素材，才能提高自学能力。在我市创文明城市的活动及推广普通话活动周中，我布置学生去搜集大街上的标语，收集到的有“说普通话、迎四海宾朋；用文明语，送一片真情!”、“全国普及普通话，世界刮目看中华”、“中华民族大团结，同心同德同语言”、“细枝末节展现素养，只言片语彰显形象”，然后我把这些标语写在黑板上，让学生从语文的角度去分析哪条标语最好，理由是什么？哪条标语不好，理由又是什么？学生表现非常积极，反映空前热烈。因为这是发生在学生身边的社会事，

7、它真实，这样的活动让学生真真切切感受到了语文和社会的密切关系。国庆期间，组织学生去逛街，要求学生将店铺名罗列下来、分类，并分析店名的含义，按类评选创意最佳与创意最差店名。可想而知，这样的语文实践活动最后的结果会是怎样？除此之外，引导学生在新农村建设中收集素材，用于写作。要求他们在走亲戚中，感受田园风光，采集水乡美景，访问农家新居，用以激发美感；在寻农家之乐时，观察农家人的纯朴、勤劳、善良、询问农家风情文化，关注不同农家人庆祝节日的方式,用以陶冶个性，而后，要求他们用日记、周记、作