语篇分析与阅读教学.doc

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1、语篇分析与阅读教学语篇分析与阅读教学【摘要】本文对语篇分析与阅读教学相关研究的现状进行文献回顾后，从篇章的结构和体裁、衔接手段、语境三个角度探讨语篇分析在阅读教学中的应用。语篇分析与阅读教学的结合有助于学习者理解文章结构与内容，把握作者意图，从而提高阅读水平以及通过阅读提升交际能力，为学习者开启一扇新的思维之窗。【关键词】语篇分析；阅读教学；语篇结构；衔接手段1、导言阅读理解是英语听说读写四项基本技能的重要组成部分，阅读教学也是英语教学的重要内容。然而传统的阅读教学法重视以字句为单位的语法教学，停留在对篇章细节的把握，相

2、对来说忽略了文章结构、层次以及段与段的联系等。这种教学方式只重视语言形式而忽视了语言功能，也使得学生难以从整体上把握阅读理解，造成了之见树木不见林的情况。现今，阅读教学的新趋势则是语篇分析应用到阅读教学中，不仅仅关注阅读文章的字面意义，语法意义，而旦从更为宏观的角度关注文章结构与层次、连贯与衔接、体裁特点等。国内学者在阅读教学与语篇分析的研究上给予了较多关注。胡壮麟就提出体裁教学法对培养学习者阅读能力的重要意义（胡壮麟，2001）；樊振帼就强调了通过篇章分析，来实现阅读的交际意义（樊振帼，1988）；李学谦，王枫林也从宏

3、观与微观角度阐述了语篇分析在大学英语教学中的应用；韩晓玲也从句子分析，衔接手段分析和话语分析三个方面说明如何培养学习者的语篇理解能力；黄兵主要从衔接与连贯角度入手并提出如何将语篇分析应用到精度教学的五点意见；赵丽霞则着重讨论勒衔接手段和语境分析模式在阅读教学中的应用；段云•礼、孔祥永则将语篇分析与英语专八阅读相结合。虽然已有较多的研究者在语篇分析与阅读教学课题上提出一些意见，但每个学者的关注点和侧重点并不一致，相关研究还不够完善。本片文章将把研究重点放在如何将语篇分析在阅读教学的应用上，并且主要从语境、衔接手段、题材与结

4、构三个角度入手，将语篇分析与阅读教学相结合，希望提升学习者阅读水平，拓展阅读思维。2、语篇与语篇分析语篇是指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。正如harris所说语言不存在于单词和句子之中，而存在于联系着的语篇当中，语篇是一个语言单位，强调语言行为和活动，强调学习者运用语言进行交流的能力（孙姣夏）。语篇分析通常指的是对比句子话段更大的语言单位所作的语言分析，目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇（黄国文，1998）。王枫林业说过语篇分析结合语篇的整体内容解释词句、分析人物性格或时间缘由，总结中心思想写作技巧。语

5、言形式和语言功能都得到重视，社会文化背景知识也有所涉及。（王枫林）李学谦也强调了语篇分析超越了句本位的研究范围，将重点放在句子和段落之间的衔接上，对文章进行理解评价分析（李学谦）。回顾相关理论研究，可以得出：首先，语篇分析不仅强调形式,更加强调功能。不是从简单的词义和语法意义出发，而是从语义的角度出发。其次，语篇分析具有整体性。语篇分析需要从全文进行把握，从一个更为宏观的角度分析语篇。再次，语篇分析重视交际目的，而不是简单的对篇章有所理解，而是关注通过语篇分析来获取更多的交际方面的能力。语篇分析的概念十分广泛。比如功能语

6、法分析强调从文化语境,情境语境和语言三个方面来探讨。此外，还有批评语篇分析，认知语篇分析、结构分析法等等，而每一种分析法下乂包含很多种小类别。由于语篇分析范围过大，因此本文将缩小范围，从三个角度讨论语篇分析在阅读教学中的应用，这三个方面分别是：篇章的结构与体裁;关键词语衔接手段；语境。3、语篇分析在阅读理解教学中的应用将语篇分析理论运用到英语阅读理解中，有助于提到阅读者对阅读材料的理解和把握。本部分将从语篇的结构和体裁，衔接手段，和语境三个层面来分析语篇在阅读教学中的应用。3.1从语篇的结构与体裁分析“结构是作者在立意的

7、基础上进行谋篇布局。它的基本任务是根据交际题旨的需要，对文章各个部分的内容，以及各个部分内容的层次进行周密的总体安排，是文章内容的总体表现形式,其层次安排直接体现作者的思路脉络”（樊振帼）。也就是强调了通过怎样的布局来呈现出文章的主旨及观点，如何体现出文章段与段之间的逻辑关系和层次感，如何使文章在结构上更加清晰易懂，怎样体现出作者的思路脉络，各个部分内容如何有效的联系在一起。对文章结构的把握,有助于阅读者从个别单词，句子以及语法中跳跃出来，而从一个更为宏观的角度去理解文章，而不拘泥于个别细节，有助于学习者从整体上把握篇章

8、的内容，了解文章主旨以及作者观点态度，同口寸对文章的结构安排的认识能帮助阅读者看清作者的思维模式，从而融会贯通的理解阅读文章。教师可以引导学生快速浏览每个段落的大致内容，通过提炼段落中心句来把握整个文章的结构。比如09年专八阅读一篇介绍老龄化的文章，可以通过梳理段落中心思想理清文章结构，即是首先描述老龄化实际情况，其