语文教育与青少年创造能力的培养.doc

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1、语文教育与青少年创造能力的培养语文教育是母语教育，是基础教育中最基础的教育，由于学科特性及功能所决定，语文同艺术类学科一样，在进行创造性教学培养青少年创造能力中具有优势。一、语文教育可以使学生的想象力得到充分的发展在智力诸要素中，想象力被认为是人类智慧活动的“翅膀”，是创造力最重要的组成因子。利用语文教育的学科特点可以充分地发展学生的想象力。1、培养观察力，枳极丰富表象，为想象力的发展奠定基础。心理学告诉我们：一个人要想拥有较高水平的想象，必须拥有丰富多彩的表象，而表象的获得则依赖于观察力的高低。我在语文教学中通过多种途径培养学生的观察力，尽可能地让学生通过观察各种事物的形象，积累、储蓄丰

2、富的表象，在增加表象储蓄数量的同时，不断提高表象的质量，首先，我认真挖掘教材中蕴含的想象力因素，在课堂教学中充分利用挂图、幻灯、食物等直观教具，引导学生观察，帮助他们积累表象。如教学《林海》一课时，我采用“分层阅读指导法”，运用自制的幻灯片，先启发学生整体感知兴安岭林海的美，整体感受兴安岭名字的涵义；接着再引导学生体会“岭、林、花”的形态美和色彩美；最后又抓住形象、色多、用途多等，来产生并体会“美得并不空洞”这一实在的联想，从整体上去感受、认识兴安岭对社会主义现代化建设的巨大作用。二是注意利用课外活动来指导学生仔细地观察周围的事物，了解周围发生的各种事件，形成并储备一定的表象。如在校园里选

3、择几种植物，指导学生认真观察这些植物的四季变化。弄清楚枝、叶、花在不同的季节有什么特点，有什么变化。三是通过各种途径，使学生积累的表象数量，特别是质量达到一个比较理想的水平。在指导观察、形成表象的过程中，我注意教会学生掌握科学的观察方法，如选择观察点，教给观察顺序等。教育学生做生活的有心人，养成仔细观察的习惯。这对于他们想象力的发展极为有益。2、根据小学生想象力的特点，有意识、有目的地发展想象力。小学生的想象富于摹仿性和再现性，且想象的创造性成分随知识与年龄的增长而逐渐增加，想象的可塑性大于定向性，想象逐渐富于现实性。根据这一•特点。为促进其想象力的发展，我是这样来做的：一是重视对事物的感

4、知，培养学生想象的直觉性。学生在学习各种学科知识、感知各种事物时，一般都能够在自己的头脑中浮现出各种各样鲜明的图象，并把它作为支持记忆的独特材料。如学习一些课文时，我有意识地让学生直接感知插图内容，而且要求作简要或详细的转述。有时■学习无插图课文时，我则注意启发学生凭借文学的再现，讲出他们对课文内容的直接感知。这样做，既有利于训练学生的阅读速度和感知能力，也有利于培养学生想象的直觉性。二是立足于生活，培养想象的现实性。想象要有依据，想象必须从生活出发，一切离开生活的想象都毫无意义。在培养小学生想象力的过程中，尤其要注意这一点。我在教学《黄河象》和《琥珀》时，紧紧抓住“假想”、“推测”等词语

5、，先引导学生全面领会课文内容，再使其感受词义、句意，体会“假想黄河象的来历”和“推测琥珀形成过程”的科学性与真实性,激发学生尊重知识，热爱科学的思想。在实际教学中，我还引导和鼓励学生在读书、作文时，既注意发挥自己丰富的想象，又注意让自己的想象合理、适度。三是注重思考，培养想象的有意性。没有严肃思想的想象，就会方•向不明、漫无目的，想象的事物也就会杂乱、零碎、毫无意义。因此，应当指导学生想象要有明确的目的，指导他们严肃深入地分析、思想现实生活成学习内容，把握其本质和规律，在此基础上再展开想象。四是大胆创新，培养想象的新导之性，为拓宽学生的知识面，我带领学生积极参加实践活动，如配合教育参观展览

6、，阅读科技书籍等，以丰富知识、开阔视野。这样就不会生吞活剥地接受教师讲授的知识，而是对所学知识展开联想，进行创造性加工。在教学中，我借寓言、童话、神话、诗歌等儿童喜爱的体裁，进行配乐朗诵，激发学生创造想象能力；通过编故事，写童话、科幻故事等，培养学生想象的新颖性与独创性。3、在培养语言文学能力的过程中发展想象力。心理学告诉我们：想象活动是在语言的调节之下进行的，常常是基于文学的描述说明而展开，借助于语言文字的形式表达出来，显而易见，语文能力的提高对于学生想象力的发展有着重要的作用。因此,我十分重视学生语言文字能力的培养，并注意在此过程中发展他们的想象能力。首先，在语言训练中发展想象。课堂教

7、学时，鼓励学生将文字所表达的内容再创造，用自己的语言讲述出来，在培养语文能力的同时发展想象力。在字、词、句、段、篇训练过程中，我力求做到让学生准确地掌握语文基础知识；课堂外,我还注意引导学生多读教材和课外读物，积累词汇，不断充实、丰富他们的知识仓库，因为具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。其次，指导学生在运用所学知识的过程中展现自己的想象，发展、提高想象力。实践证明：知识的运用