语文朗读能力的培养.doc

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1、语文朗读能力的培养四川省南充市御史初中唐顺民!1!古语云：“书读百遍，其义自现”。此时，又不免想起鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里说道：有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用''的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的，那书堂定是书声一片，学生虽不知其意，说不定读到某天，老师一点也就通了。可见语文教学中的“读”尤其是“朗读”历来倍受重视。朗读，能提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，陶冶情操，提升自信，开发潜力，增强记忆；能提高表达能力，掌握语言技巧，轻松与人沟通，在大庭广众中，体现人的睿智高雅。那么，朗读能力如何培养呢？首先，朗读能

2、力培养是一个循序渐进的过程，慢慢来。（一）课前预习时要读，这里姑旦称为“预读”，要求“声出口，笔在手”。但值得提及的是，诵读课文不是简单的开口就念，而要与认、辨、疏的功夫相结合，认、辨、疏即注音、辨字、疏句。（二）课上要读，这就可采用朱自清先生的诵读方法，教师范读，学生轻声读或默读，跟上教师的节奏、要领，进一步了解课文内容，解决有关问题。教师范读,可主读全篇或课文中的某一部分，甚至一个自然段。其余的要学生根据范读自己去读，去体会文章的思想。（三）课文讲解之后，依然需要诵读，学生独立进行，这是理解基础上的诵读，这对深入理解课文的思想内容和表现方式有很大帮助。（四）课后，还要

3、鼓励学生去多读、反复读，从而让学生对文章进行理论化和感情化、艺术性与表演性的处理。课后读的对象，可以是课上的讲练课文，也可以是课外的阅读材料，教师要争取做到把精彩的时文和中外名著有的放矢的介绍给学生去读，从而拓宽学生的知识面，真正为说话和写作服务。其次，学生朗读能力的培养主要是培养朗读兴趣。教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性,使之产生强烈的阅读欲望。如：（1）每节语文课开始，让同学朗读《每周一诗》养成阅读习惯。（2）分组竞赛比高低，增强竞争意识。为避免那种“南郭吹竽式”的读，我把读分为个人读，小组读，带读，抢读，竞赛读，其中学生最喜欢的就是竞赛读了：把全班同

4、学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一个组在读的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在读的过程中读错的字，错一个扣10分，然后把这组的最后得分记下，每月讲评一次，学期末对优胜者进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种读的效果是不错的。（3）提出疑问设悬念，培养思维习惯。（4）演讲故事练口才，培养口头表达能力。配合教学要求，选用恰当的形式进行训练，使学生乐读。最主要的是课堂中朗读的训练。重范读：教师示范朗读。在教学诗歌，散文，文言文时，通过朗读磁带和

5、教师正确的语调，丰富的感情，节奏的抑扬顿挫，速度的快慢，给学生示范出一个朗读的榜样，激发学生的兴趣。抓领读：学生初次接触文言文，阅读会遇到障碍，不得要领。教师通过领读让学生感知规律和技巧，从而让学牛也去掉了阅读文言文的恐惧心理。结合个别朗读：学生的个别朗读，可以检测学生阅读情况，反馈一定的信息，还可以培养学生独立的阅读能力。我们要求学生对重要课文自己认真准备，阅读后制成磁带，交给老师评价指点，对读得特别好的，把磁带在课堂上放给全体同学听，对全班学生的阅读具有启发辅导作用。适时齐读：-般短小的课文，气势较强的段落，要让学生齐读,这样可以使学生相互带动，相互促进。因而它既调节

6、了课堂的气氛，又增强了后进生的阅读兴趣。加强反复诵读：一篇文章通过前面几个步骤的训练，已达到一定的熟练程度，此时还不可放手，要用充足的时间给同学们反复诵读的机会，可分小组读、男女分组读、分角色读等。教授某些文章还可组织学生搞朗读比赛。通过反复诵读，以更深入理解文章的内容，思想内涵。读是语文教学的半边天，语文教学中轻视了读这一环节，某人的语文教学一定不是成功的，少讲多读，把时间、空间留给学生，让学生在读中去感知、理解、升华。让我们的学生会读书，让我们的语文课堂充满朗朗书声。