论高中历史教学中学生学习能力的培养.doc

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1、论高中历史教学中学生学习能力的培养【摘要】重视历史学科能力培养，是历史教学实施素质教育的关键。历史唯物主义的观点要把历史上的人和事置于特定的历史条件、社会环境中进行考察，同时要求对具体事物进行具体的分析。这就要求历史教学必须注重学生的能力培养，学生只有具备了较强的历史学科能力，学生才能对历史事件、历史现象、历史人物进行正确的分析和评价，对历史发展进程及其规律做到准确的认识和把握，才能以史为鉴，指导自己的行为达到教和学的目的。历史教学如何培养学生的能力呢？笔者以为，主要应从以下几个方面考虑。【关键词】高中历史学习能力培养一、上好新课导入，培养学生学习兴趣“兴趣是最好的老师，是成才的

2、起点。”以导入新课为例，对一节课来说，导入是关键，俗话说一个良好的开端等于成功的一半，因此导入是否得当、巧妙，对一节课的教学有至关重要的左右。导入可有多种形式：民歌导入，如《明朝君主专制空前加强》一课，我在教学中是这样导入的:有一首流传600多年的民歌，从安徽一直流传到全国，不知同学们是否听说过，这首民歌是这样唱的：“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了个朱皇帝，十年倒有九年荒。”这是一种民间歌舞，叫风阳花鼓，那么歌中提到的朱皇帝是何许人也？为什么凤阳自从出了他之后“十年就有九年荒"呢？以此激起学生探知欲望，导入新课；故事激趣导入，由老师或学生讲一个故事，如《唐末农民战争》有

3、关唐玄宗宠爱杨贵妃的故事和李林甫、杨国忠欺上瞒下、阳奉阴违、作恶多端的故事有好多，可以事先准备一两个导入新课；历史人物导入，如《从贞观之治到开元盛世》一课,出示唐太宗、武则天和唐玄宗三位人物的画像或投影，指图讲述，这三位皇帝大家都比较熟悉，他们是唐太宗、试则夭和唐玄宗，唐朝前期繁荣与他们所作所为是分不开的，贞观之治和开元盛世的局面是如何出现的？我们应如何客观、公正地去评价他们？带着这些问题我们进入本课学习。二、为学生搭建展示自我的舞台，培养学生学习自信心1.鼓励学生大胆质疑。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”在历史教学中帮助学生解决问题的同时，更重要的是引导学生怎样发现

4、问题、提出问题。高中阶段的学生，掌握了一定历史学习方法，敢于讨论历史问题，喜欢发表自己的见解。因此，在教学中就特别注意指导学生挖掘历史学习中隐藏的“发现”因素，鼓励学生在学习过程中自己提出问题，自己运用历史知识进行解释。对有些有争议的问题，组织学生展开讨论。例如，在讲授选修模块《中外历史人物评说》中的《大唐盛世的奠基人唐太宗》一课时，“怎样看待李世民的玄武门之变”是一个难点。教学中，笔者没有简单地提出这个问题让学生回答，而是设计了这样一个问题：在李世民即位前的经历中，体现出了他有哪些杰出才干？学生讨论、分析得出：他有敏锐的政治洞察力、非凡的军事才干等等。在分析的过程中学生提出了一

5、些新的问题，诸如：李渊有几个儿子？李世民发动玄武门之变就不怕世人谴责吗？如果我是李世民，我会怎样做等等。笔者及时地表扬了提出问题的学生肯动脑筋。然后因势利导，让学生就这些问题展开讨论,因为是讨论自己提出的问题，学生的积极性很高，各抒己见，教师最后进行点评、归纳，这样，教学中的难点迎刃而解。2.精心设置历史情境。高中历史教学一个重要的目标是让学生不仅能感受到历史的氛围，而且能逐步学会怎样对历史进行认识，如何对过去发生的事情进行解释，从而掌握认识历史和了解社会的方法，形成正确的历史意识，并逐渐积累对人类社会历史进行观察、思考和探究的经验。要达到这样的高层次目标，单凭学生被动、机械的接

6、受式学习是不够的。如何引导学生对历史进行独立思考，培养历史思维，培养学生对历史知识的实际应用能力？创设历史情境，让作为主体的学生尝试进入“历史角色”是一种有效的做法。三、揭示历史现象和历史事件本质，培养学生思维能力历史学科教学的基本任务是有意识地引导学生把握历史现象、历史人物，并通过分析和评价，增强学生的理论分析意识和历史思维能力，提高学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义观点观察问题、分析问题的能力。因此，教学中首先要变结论教学为过程教学。历史上有关重要人物和事件的评价,教材上一般都有现成的结论，但学生对如何得出结论的过程并不清楚。因此，教师必须注重对事物现象本质的分析和评价，多方

7、面、多角度进行阐释，变经验教学为过程教学。其次，历史教学要开发学生潜能，最重要的是培养和发展学生的创造性思维能力，以求通过历史现象分析，抓住实质并总结出历史发展的一般规律，训练和培养学生的创造性思维能力。此外，教师若能在教学过程中坚持“论从史出”的原则，恰当地补充一些史料，让学生在教师地指导下，通过自己分析史料得出某些历史结论,不仅利于调动学生学习的积极性，充分发挥学生在教与学过程中的主体作用，而更有利于培养与发展学生的历史思维能力。参考文献：[1]肖冈浅谈高中政治课堂学生的自主