论音乐感知能力的培养.doc

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1、论音乐感知能力的培养摘要：音乐是听觉的艺术。马克思说：“对于不辨音乐的耳朵，最美的音乐也毫无意义/因此，培养音乐感知能力是音乐学习的第一步。听,是感知音乐的唯一途径。以听为先导的音乐审美活动应该是音乐教学的主要内容。关键词：音乐感知培养长期以来，我们的音乐教学活动忽视了“音乐感知”这一基本环节。音乐技能训练往往与音乐审美脱节；基本乐理教学常常照本宣科，枯燥乏味；视唱练耳教学手段单一，音乐的美感被肢解得荡然无存；音乐欣赏教学往往讲解多于听辨，把教师对音乐的理解强加给学生……这是与以听觉感知为先导的音乐审美活动相悖的。陈旧的教学模式，

2、培养出来的学生最终还是缺乏一副音乐的耳朵。很多人从幼儿园到高中接受了十儿年的基础音乐教育，最终仍是不辨音律，不懂音乐审美基本规律。这难道不值得音乐教育工作者反思吗？笔者以为音乐感知能力的培养应该贯穿于音乐学习的全部过程。音乐是以富有美感的声音艺术诉诸于人的听觉，对音乐音响敏锐而准确的听觉辨别，是音乐感知的基本要求，也是学习音乐的先决条件。并不是说掌握了乐理知识就有了音乐感知能力。音乐感知能力的培养是以听觉为先导的，这既要靠音乐天赋，又要靠后天的训练。培养学生的音乐感知能力是音乐素质教育的主要目的。音乐听觉训练是培养学生音乐感知能力

3、的主要途径，教师应创设良好的音乐教学氛围，运用灵活多样的教学手段，拓宽音乐审美感知渠道，激发学生积极主动地参与到音乐实践活动中来，从而使他们获得丰富的音乐审美体验。音乐感知能力的培养一般包括以下三方面内容：一、音乐音响基本属性感知能力的培养音乐音响基本属性感知能力的培养实际上就是对音乐基本要素的感知，这是音乐学习的第一步。它包括对音的高低、长短、强弱和音色的识别。一般来说，这些单项的音响属性本身不具有表现意义，只反映了音在某一方面的基本特征，但这种局部的认识、体验是整体音响感知能力的基础。古今中外一切音乐名曲，都离不开音高、音长、

4、音强、音色等基本要素。培养学生对这些基本要素的听辨，是帮助他们进入音乐感知的第一道门槛。舒曼说：“发展听觉是最重要的事情，要早点学会辨别调性和个别的音。”所以，从小学甚至幼儿园开始就要培养学生的音高感、节奏感、力度感、音色感。通过对生活中声音的高低、长短、强弱的感知，以及运用各类乐器、各类人声、人体律动和大自然生物运动规律来让学生感知音乐元素。培养学生对于音的敏锐的听觉感知能力，并能辨别出音的高低、长短、强弱和不同乐器的音色。这是培养乐感的基础。一般来说，人对音的高低、长短、强弱和不同乐器的音色的听辨能力与生俱来，但如果离开了后天

5、的培养，这些能力也会慢慢变得迟钝，甚至丧失殆尽。因此，在学习音乐的入门阶段，就要培养细致而灵敏的音高感，准确而稳定的节奏感,多变而灵活的速度感，适度而分明的力度感，敏锐而丰富的音色感。从而为继续学习音乐、欣赏音乐打下坚实的基础。二、音乐音响整体结构感知能力的培养培养音乐感知能力的第二步是听辨构成音乐的基本组织形式。它是按照音乐的规律，对由各要素组成的音乐旋律、节奏、速度、力度、调式、调性、和声、复调、曲式、配器等整体性音乐结构的把握。这是一种比较完整音乐感知，这种感知能力是对音乐音响整体认识和把握的重要依据。通过对音乐音响及其结构

6、形式的综合感受能力的训练，使学生能掌握旋律感、节奏感、调性感、多声部音乐感以及对乐曲整体结构感知等方面的能力。其中，旋律感对音乐音响的感知具有十分重要的意义。因为旋律是建立在一定调式和节拍的基础上，按照一定的音高、时值和强弱规律组成，具有逻辑因素，是音乐的重要表现手段。旋律线的跌宕起伏形态表达着一定的情感，通过对旋律进行过程总体特点的感受，可以体验到旋律美感和所蕴含的情感内涵。节奏感是构成音乐感知的又一重要因素。由于节奏综合了音的时值和力度因素，与现实生活有密切的联系，因此，千变万化的节奏具有丰富的艺术表现力。它不仅决定了音乐的情

7、感因素，而且还影响彳f音乐的风格。多声部音乐感主要是对和声、复调等多声部音乐的感受能力。在音乐作品中，有很多是由两个以上声部组合而成的，如合唱、重唱、钢琴、管弦乐作品等，都吸收运用了和声、复调手法，使得音乐音响效果比单声部更丰满、更有层次、更富有表现力。对多声部音乐的感知应注意横向与纵向的关系，既要能听辨出每个声部的音乐进行，乂要能听辨出纵向的和声关系，感受到总体的音响效果。对于那些由多种乐器组合的乐队所演奏的音乐，还应该分辨出各种乐器的音色及其组合的音响效果。对音乐结构形式的感知是整体的感知，主要是在音乐流动过程中，对乐曲起、承

8、、转、合所逐渐积累起来认识的总结，如重复与对比，主题与变奏，以及呈示、展开、再现的总体把握，对各种曲式结构的把握。三、音乐音响审美内涵感知能力的培养音乐音响的审美内涵感知能力是上述两个方面感知能力的深化和提升。上述两个方面的音乐感知都是属于技术层面