论学生音乐能力的培养

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1、论学生音乐能力的培养论学生音乐能力的培养在全面实施素质教育的今天，美育已成为少年儿童教育的一大重点，而音乐能力的培养则是美育中不可或缺的重要部分。科学表明，良好的音乐能力在提高孩子的性格、学习习惯、思维方式、及其它方面能力的发展都可起到积极的作用。　　音乐能力音乐兴趣美育所谓音乐能力即对音乐的感知、理解、表现与创作能力，这四方面能力的培养要按照顺序由浅入深，由简到繁，又要相互渗透，这些能力一部分来自于先天所具备，而更多的则靠后天的学习所获得。作为小学音乐教师，我们所要做的是在了解学生们先天音乐能

2、力的平均水平的基础上，根据学生的身心特点，对其有针对性的教育和培养。　　对于我们乡镇学生来说，平时接触音乐相较城市学生途径较少，范围也比较狭窄，大多数音乐能力都需要在学校培养所获得，这让我更加注重对孩子们音乐兴趣的调动，及音乐能力的培养，希望给学生们一个良好的，全面的学习音乐的环境，经过我多年的课堂教学，及其平时的潜心学习与研究，现总结出一些在培养小学生音乐能力方面的实践经验，望与广大同仁一起研究进步。　　首先，想要培养学生的音乐能力，先要调动学生们对音乐的积极性，让学生们从主观上接受音乐，热爱

3、音乐，这样学生才更愿意学习音乐，了解各种音乐。因而达到培养学生们良好音乐能力的效果。在平时的教学活动中，我们除了要教授课本上所示的歌曲与乐理知识外，还可根据学生的年龄特征及其生活的环境来选取一些与其息息相关的音乐进行讲授。例如，我们天德乡附属于舒兰市，有一首歌曲名叫《美丽的舒兰市我可爱的家乡》，歌曲内容描述了孩子们每天生活成长的地方，所以学生们学起来格外的感兴趣。然后根据歌曲的难易程度选择教学方式及方法，这首歌曲在节奏、旋律上，对小学生来讲属于中等偏难的歌曲，所以我会对低年级的孩子以欣赏课的形式

4、进行教学，对高年级的学生进行教唱练习。有了音乐兴趣，学生们的音乐能力的培养才能更好的进行。　　在音乐能力的这几方面中，感知能力是其他方面能力建立的基础，让学生们对音乐有一种正确的认知，让他们学会欣赏和分辨各种类型的音乐，才能使学生音乐表现及创作能力更好的发挥。在我们的音乐教材中，每一单元都会有相对应的欣赏课，有的音乐教师往往忽视其重要性，而只关注教唱歌曲，我觉得这点是不可取的。在我的教学中，欣赏歌曲与学唱歌曲同等重要，二者相辅相成，学生的欣赏水平提高，对歌曲旋律及节奏的辨别能力加强，自然学唱起歌

5、曲更加容易。除了教材中的歌曲外，教师还可以为学生们提供不同时期，不同地域，不同风格的音乐供学生们欣赏，让学生们了解各种音乐的节奏及旋律特点，加强学生们的音乐感知和理解能力。就我国的音乐而言，我国的音乐文化博大精深，56个民族的音乐各有特点，在我们舒兰市就居住了很多朝鲜族的人们，学生们自然也有很多事朝鲜族。所以我在给学生们欣赏音乐时会更多的寻找一些有关于朝鲜族的音乐，例如，《金达莱》《阿里郎》《小白船》等歌曲，让学生在欣赏中了解朝鲜族的音乐特点。朝鲜族音乐的特点主要是：节拍形式属三拍系统，这种鲜明

6、的以三拍为基础的节奏形式与朝鲜族语言直接相关。三拍子是使节奏既有长和短的区别，又使长与短的对比不失之过分，所以朝鲜族的音乐往往柔和自然，符合朝鲜族语言的自然美。　　在学生的理解与表现能力方面的培养，要注重让学生充分参与到音乐教学内容当中，而不是被动的接受。举个实例，四年级上册音乐教材有一首学唱歌曲《四季童趣》，描写了孩子们在一年四季中嬉戏玩耍的欢乐情景，歌词中生动的语言充分体现出孩子们天真活泼的天性。在学唱这首歌曲的时候可运用奥尔夫音乐教学法，将节奏与旋律分开教学。奥尔夫音乐教学法以节奏为基础，

7、用身体语言来表达所听到的不同长短的节奏，例如前段音乐节奏有快有慢，可以形容成是小朋友在路边玩耍，走走停停。后段的节奏比较紧凑，可形容成是遇到着急的事情，快速向前走等等跟歌曲节奏感受相关联的场景，让学生们分组表演，这样不仅可以充分调动学生们在课堂上的积极性，还可以充分发挥学生们的想象力，锻炼学生们的音乐表现力，让学生们参与其中，在表演和互动的同时，就可以牢牢记住这些节奏的特点。之后在学唱歌曲就会容易、准确的多。　　最后一项能力也是对学生前几项音本文由.L.收集整理乐能力是否掌握的最好检验，即学生音

8、乐创作能力。所谓音乐创作能力，就是在学生现有的音乐知识基础上，发挥其想象力，思维潜能，创造出新的音乐旋律及节奏，对于小学生而言，让其创造出完整的歌曲不太符合学生的年龄特征，在我的教学中，学生创造能力的体现主要是让学生能将所学的歌曲的旋律或节奏用不同的方式加以改编并表达出来即可。例如，在教学中，我会让学生将所学的歌曲通过节奏的改编来表达出不同的感情，可将原本较慢偏抒情的乐曲，让学生们根据自己的想象力，通过改变其速度，和节奏类型，变成活泼欢快，或忧伤的曲调。　　总之，音乐的学习绝不是一味的对学生灌输