论文《初中数学学习自主探究能力的培养》.doc

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1、论文《初中数学自主学习能力的培养》论文《初中数学自主学习能力的培养》初中数学自主学习能力的培养摘要：培养学生的自主学习能力，是学生今后的终身学习的基本需求，同时学生自主意识的培养也是《数学课程标准》的基本要求。具体做法：利用分组联动促进自主学习；利用问题情境引发学生自主探究；联系生活，激发学生自主学习兴趣；大放胆手励学生自主交流鼓；运用多元化评价方式肯定学生学习成果。关键词：自主学习，激发兴趣，自主探索，小组合作，多元化评价，自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。在自主学习状态下，学习的目的不

2、是为了考试和分数，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识和技能。培养学生的自主学习能力，是学生今后的终身学习的基本需求，同时学生自主意识的培养也是《数学课程标准》的基本要求。而现在大多数学生的学习的对教师依赖性比较强，学习被动缺乏自主性，因此如何培养并提高学生的自主学习意识，以挖掘学生学习的潜力和创新能力，成为困扰大多数一线教师的主要问题，本人就多年教学经验浅谈一下怎样在数学教学中培养学生自主学习能力。一、利用小组合作促进自主学习ZE萧伯纳有句名言：“两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想”.这句话道出了我国新课程改革倡导

3、的其中一种全新理念一-小组合作学习.小组合作学习是课堂教学中通过师生之间、生生之间多边互动,积极合作共同完成教学任务的一种教学形式.这既是新一轮课程改革对广大教师教学行为的基本要求，也是强化教师引导作用，提高教学针对性、实效性，促进学生学习方式转变的重要目标.在数学课堂中建立合作小组，一般要考虑学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等诸方面因素，按照“组内异质、组间同质”的原则进行编组.“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供了可能，而“组间同质”又为全班各小组间的公平竞争提供了保证.结合初中学生和数学学科的特点，通常可以采用按前后座次就近组合与任务为中心的任务组合两种形式.在教学中究竟使用哪

4、一种，应根据教学内容、学生实际情况而定二、利用问题情境引发学生自主探究HI熟话说“好的开端是成功的一半”，教师在讲授某些新知识之前，可先提出一些与学生已有知识相联系而学生暂时又无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，促使他们去主动探究。例如讲授任意三角形的知识时，教师提出如下问题：“你能否不过河就可以测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？"从而引起全班学生的悬念，感到极大的兴趣；教师因势利导：,这些问题都可以在本节课时得到解决。”尽管这节课在后面的内容都是一些枯躁的运算，但学生在学习过程中积极性高涨，兴趣盎

5、然，得到了极大的满足。三、联系生活，激发学生自主学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，所以让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生

6、产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。如《有理数》一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。《数据的收集与整理》以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值,另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。如；负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历

7、史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。四、大放胆手励学生自主交流鼓教师在教学中大胆放手，鼓励学生互相交流，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每节课布置学生预习，预习内容及目标根据学生特点因人而异，较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求;层次较低的学生，通过预习，掌握基础