讨论初中语文教学过程中学习兴趣培养.doc

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1、讨论初中语文教学过程中学习兴趣培养【中图分类号IG633.3【文献标识码】C【文章编号】1009-5071(2012)07-0108-01对于学习而言，最好的推动力就是兴趣。对于毫无兴趣的学习内容，学生会感觉到索然无味甚至产生逃避心理,这都将对学习和学习效果产生极大的不利影响。因此，对于学习兴趣的培养，是每个教师都需要注意的问题。在初中阶段，由于学习任务的陡然增加，很多学生都会感到茫然，从而造成学生对于学习的徒劳无功，进而削弱对于学习的兴趣，降低学习效果，对于语文课程的状况也是一样。针对这种情况，需要首先从

2、兴趣的培养入手。总体而言，可以考虑从以下几个方面着手：1提升学生视角，帮助建立完整认识教师对待学生的态度从来都存在问题，一直到现在，教师还是把学生当做小孩子看待，因此在教学的目标和教学过程的设定方面，并没有和学生太多的沟通交流，而只是“带领”学生进行学习而已。但是通过观察，初中学生基本都已经具备了一定的自主学习能力，如果能够帮助他们树立起正确合理的学习目标，并且提前对学习的过程加以了解，定出合理的阶段性计划，将能够有助于学生自己针对学习效果进行阶段性的检验，有效改善学习状态，提升学习兴趣。这种做法需要注意学

3、生整体的实际情况，并且需要教师明确自己的教学体系，同时，还要求学生对自身状况作出一定的反思。这些工作都需要教师进行必要的指导才能完成，如果只是学生根据教师的教学进度和目标自行制定，将无法有效与自身进行同化，最终难以实现。2建立完整课文体系，提升语文整体美感目前语文课最常见的形式就是“抠字”，这个形式由来已久，一直沿用至今。这种形式的产生，是因为初中语文教学内容出现了很多汉语言语法知识，因此需要把句词拆开而成为单个的语言元素进行分析。但是这样做，完全破坏了文章的整体性，学生对语文的学习兴趣也就此结束。有效的改

4、进方法应当在完成语法教学内容的基础上，恢复课文整体性。这包括无视句子内部结构，以及文章的段落划分，而从一个整体的角度审视整个文章内容。通常而言，对文章产生背景的介绍和对于作者身处时代和政治角色等分析介绍，也是构建这种课文体系的必要环节。每个文学作品的产生都有其特定的背景，脱离了这个背景，文学作品就会失去其现实意义。同时，每个文学作品本身又自成体系，强制的将一个整体割裂开来，虽然有助于文章结构和句词结构的分析，但是其自身美感会被完全破坏。无论哪种做法，都不利于学习兴趣的培养和提升。3勇于质疑，激发思考的力量语

5、文课程不是数学，凡事有一个明确的答案。语文更多的是培养学生的一种对语言文字的驾驭能力，因此，语文教学需要更多地激发学生的自主性思考。思想是每个人都有的，很难说谁对谁错，更多的是各有千秋。在这样的基础上去看名家名作，就会发现虽然不乏圈点之处，但也并非完美无瑕。而就名作的“微瑕”和“亮点”展开的讨论，最有可能收获学生们各有千秋的思想。例如《惠崇春江晚景》中，几句诗勾勒出春天的景色,但是并没有涉及“晚”的内容。课上可以考虑让学生主动去寻找诗中“文不对题”的地方，在寻找的过程中又可以加深学生对于故事整体意境的领略。

6、而对于文学作品中的“亮点”，也可以同样使用这样的方法。比如《变色龙》一文中，在对文章历史背景进行必要的解说以后，可以对其进行通读理解。在这个过程中，鉴于《变色龙》属于小说题材，因此不一定非要去划分段落剖析句子，而应当找出文章的亮点所在。对于这篇文章而言，很多地方都应当推敲，但首先就是对于题目的鉴定，在这里可以鼓励学生究竟为什么将文章叫做“变色龙"，为什么这么命题；此外还可以让学生从文章中找出之所以称为“变色龙”的若干依据。如此一步步深入分析，远远好过于对段落的划分理解，而当整个文章被这样一点一点逐渐深入探究

7、之后，学生就会犹如“庖丁解牛”，眼中已经没有完整的牛了，这时，段落的划分也就会随之一目了然。4课程内容有所取舍，注意课堂气氛保持很多教师在课堂上的表现都过于僵化，似乎课文就应当被划分成几个段落，诗词就应当分析每一个字的解释。但是事实上，教材中的每个文章都有着自己独特的风格，有的文章并不适合划分段落，因为它们的结构很可能过于紧密难以划分清晰，或者过渡段落十分圆滑难以分辨，对于这种文章，不妨展开整体的欣赏，而对另外一些结构明晰，节奏明确的文章划分段落，分析起优。教学内容和方法的设定，应当依赖于文章自身的特点,而

8、不应仅仅按照教学大纲的要求，对每个文章采取同样的做法。这就要求教师在充分审视教材和文章内容以及特点的基础上，提出自己的观点，依据文章特色安排合理的教学方法和教学内容。教学方法，只有适合于教学内容，才能适合于学生理解，才能培养起学习的兴趣。这是顺应了发展规律的做法，只有这样才能取得理想的效果。对于课堂气氛，教师应当及时掌握。语文教学的方向是培养学生驾驭文字的能力，而非思想是否与标准答案严丝合缝。因此应当适当放宽对答