在数学教学过程中培养学习兴趣.doc

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1、在数学教学过程中培养学习兴趣在数学教学过程中培养学习兴趣摘耍:根据他们的思维特征,在感知和理解教材的两大环节中,一定要重视作为非智力因索的情感过程,结合教材,努力创设新奇、新异、新颖的情景,注意激发和培养学习兴趣,使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。关键词:数学教学;兴趣;游戏;设疑中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)13-0152-01培养学生学数学的兴趣,是小学数学教育的任务之,是学习活动中重耍的心理因素,可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索,培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是低年级学生对学习目的、任务,尚未树立起明确的认识

2、,全凭好奇心和新鲜感,他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的,他们乐于在轻松愉快的气氛屮学习知识。根据他们的思维特征,在感知和理解教材的两大环节中,一定耍重视作为非智力因素的情感过程,结合教材,努力创设新奇、新异、新颖的情景,注意激发和培养学习兴趣,使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。1•直观形象,激发兴趣人的思维是从具体到抽象,从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则,即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官,让他们有充分地看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会,以丰富深化感知。以认〃2〃为例,老师先出示

3、实物,2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车,让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒、2个三角形等具体实物来丰富学生的感性认识,学生一边摆图形,老师一边提问:〃这些东西不一样,但数量一样吗?〃从中学生得知尽管这些东西各有不同,但数量都是〃2〃,可以用数字〃2〃来表示,使他们的认识从具体到抽象,并在实物下面写〃2〃,再请学生讲出数量是〃2〃的各种东西,然后老师又问:〃你们看到或听到'2'这个数时想到了什么?〃他们说:〃想到了人有2只手,2只脚,自行车有2个辂辘,吃饭要用2只筷子等等,从而使学生从抽象〃2〃想到实物,使学生初步形成〃2〃的概念。由于直观形象的方法适应了学生思维的特点,唤起了学生

4、学习的兴趣,因而较好地解决了低年级学牛:理解能力差与教学概念抽象的矛盾,使学牛:沿着实物一表象一抽象的顺序加深了对概念的理解。2•精心设疑,诱发兴趣〃学起于思,思源于疑。〃有疑问才能启发学生去探索、作为一名教师,必须具有挖掘并把握智力中的教材因素,善于捕捉学生的思维活动并加以引导的能力,充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑,是老师有意识地将〃疑〃设在学生学习新旧知识的矛盾冲突中,使学生在疑屮生奇、疑屮生趣,从而达到诱发学生学习兴趣的目的。针对学生喜欢趣味性、好奇心强的特点,在教学〃看事物II说应用题〃吋注意抓条件、问题和数量三大要素,有目的地进行多方面的练习。如:老师左手拿4支铅笔,右手拿

5、5只铅笔?学生回答后老师又说,一共有9支铅笔,老师左手拿5支,右手拿儿只?学生说对后,老师给予表扬,接着老师乂把一部分铅笔放在铅笔盒里,一部分放到手里,随之设疑提问:〃你们猜一猜,铅笔盒里有儿支铅笔?〃这时,他们争强好胜的心理表现出来,便争先恐后地回答问题。有的说:〃铅笔盒里有5支。〃〃有的说铅笔盒里有4支。〃等等,此时教师惋惜地告诉他们:〃你们猜的都不对。〃老师反问:〃你们为什么猜不对呢?〃这吋老师说:〃这不是一道完整的题,它缺少总数条件,所以你们算不出来,如果老师说一共有8支铅笔,手里拿着2支铅笔,铅笔盒里一共有儿支铅笔?〃这时同学们恍然大悟,人人积极思考,争着发言。这样,学生在求知解

6、疑的过程中,学会知识,提高能力,从而诱发了他们学习的兴趣。3•通过游戏,激发兴趣低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩,如果在教学中忽视了这一特点,一味平铺直叙地去讲,必然使他们觉得疲劳乏味,是达不到良好效果的。实验证明:要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来,让他们充分体会到学习的乐趣,从而产生对学习的兴趣。如果他们不感兴趣,那么即使你纹尽脑汁,再怎么设计有趣的课也无济于事。所以,我们的学习必须同学生的爱好有机结合起来,做到〃学屮有玩,玩中有学〃。我通常把讲新课融合在学生感兴趣的事情屮,调动他们的积极性,让他们充分体验个人成功的乐趣。

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