在数学教学过程中培养学习兴趣

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1、在数学教学过程中培养学习兴趣新课标中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。兴趣是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。学校教育在总的方面的要求虽然是相同的，但人的禀赋、爱好、性格以及环境条件等都不相同，这样，各个学生表现出来的素质总是不一样。学习欲望往往是从兴趣中产生的，在教学当中，如果教学方法灵活多样，那么学生在就会学得开心、学得有兴趣，从而非常有利于激发学生们的求知

2、欲以及对于旧知识的巩固。因此在教学中，教师应从“兴趣”二字入手。　　一、创设情境，乐学趣学　　所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。一般情况下，小学生都有很强烈的好奇心，对于未知的东西都有一种渴望探究的心理，如果小学生对于学习感到有兴趣了，那么小学生好学、好知的心理会迅速地被激发起来，对于知识的获得也会相应增多。　　（一）化静为动，激发兴趣　　当认数到8、9时，学生们对数的相关知识已经了解得差不多了，再从数的顺序、、基数、序数……讲起，学生肯定不喜欢听。对此，教师可以创设一个小动物参加套圈比赛的情境，用电脑课件的动画形式出现：美丽的大草

3、原上7只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛，“等等我们俩”——两只大花牛也跑进了画面。现在是几只动物？一幅生动的画面出现在学生的面前，大花牛的声音、动作把学生的目光吸引了过来，于是在学生们的参与下，小动物套圈比赛开始了。在这节课上，多媒体电脑让静态的教学动了起来，在动态中呈现了8、9的、大小、组成等知识，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，为学生的思维提供生动逼真、色彩鲜明的声像素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望。　　（二）在生活中取材，利于激趣　　对于学生数学的教学，要让学生意识到数学是与自己身边的生活是息息相关的，这样学生学起来也就会有兴趣了。

4、比如，在讲“分类”的时候，可以让学生从自己身边的事物着手，如整理自己小房间里的袜子、帽子、椅子上打开的书包、地上凌乱的跳绳、篮球等。这样的教学内容，学生一不陌生，二有体验，学起来也就会容易得多。　　（三）游戏中学，乐在其中　　一般情况下，一年级的学生好奇心是非常强的，对于刚刚离开幼儿园的他们来说，在玩中学，在学中玩，寓教于乐，是最好的教学方式了，因而采用游戏教学方式会最恰当不过了。当数学与儿童的游戏糅和在一起时，让学生感受到学习数学很有趣。在游戏教学的过程中，教师要注意给学生“激趣”，使学生在游戏式的教学中去主动学习，感受到其中的乐趣。　　二、动手操作，乐思善思　　人们

5、都知道，数学于生活，又应用于生活。数学的学习也是一个由具体事物抽象出来，再应用于具体事物的过程。为了提高学生学习数学的能力，应该让学生在动手操作、活动中去发现、探究数学知识，去体验数学的思维过程，去应用数学的方法、思想。　　（一）在操作中探究，在感受中思考　　操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。皮亚杰说：“知识本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生，好奇好动，乐于模仿。如在讲“9加几”时，很多学生能说出“94=13”，对不对呢？教师可以为他们提供9个黄片，4个红片，请他们自己动手摆一摆，验证一下。结果，凑十法、接数法、由减想加法、把9当十

6、法等等纷纷出台，正是教师给他们提供了在操作过程中主动探究的机会，难于理解的进位加法才在学生面前显得不再抽象与深奥。事实证明：如果让学生动手操作，他们也能成为自己发现解决问题方法的人。　　（二）在操作中实践，在感受中提高　　新的教学目标理念已由重知识、能力转向为重思想、方法的培养与渗透。练习也可以用操作的形式来呈现，使学生在实践中提高，在应用的过程中求异、创新。如“分类”中，在学生初步理解、掌握了分类的方法之后，可以安排让学生亲自动手给图片分类的活动。这一活动激起了学生的思维热情，使他们全身心地投入到自己的创造中去了。短短的几分钟，学生们的表现却出乎我的意料：十几张图片，

7、分出的结果各不相同，有按颜色分的，有按形状分的，有按图案分的，还有分得更细的学生把图案中动物分成了水中的、陆地的；把交通工具分成了两轮的、四轮的。这个活动是在学生基本掌握了解决问题的方法之后，再返回到具体的问题中来，通过动手操作，给了学生一个释放已有知识，展示学习成果，张扬自身个性的机会。　　三、运用多媒体辅助教学，激发兴趣　　在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的