浅谈低年级的数学教学.pdf

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1、鞠_浅谈低年级的数学教学福建省泉州1市永春县呈祥中心小学黄财渊教了几个学年的小学数学，时间虽短，的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多感慨良多。回忆儿时老师每天让我握着铅笔，(如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的和“7”是一组好朋友，⋯3’和⋯6’是一组乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年好朋友。)再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更这样做可以让学生们

2、在感性直观、轻松促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，思考数学问题，培养应用数学的意识。例如说过：“成功的教学，所需的不是强制，而其乐融融，教师又何乐而不为呢?我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数二、在数学情境中，趣昧盎然的学习示学生采集的生活数学题。总之，这种在情学教学的主要任务之一就是努力激发、培养数学源于生活，生活中到处充满着数学。境中学习数学的教学方法，对教学将起到事学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的教师应为学生创设良好的数学

3、学习氛围，让半功倍的作用。乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里三、巧设多样练习，升华兴趣趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下：的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生练习是课堂教学的重要组成部分，是巩一、在游戏活动中，让学生轻松自如的活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维学习于学习数学的氛围中。品质，实施因材施教，发展学生智力的重要苏霍姆林斯基说“要让学生带着一种高小学低年级的学生爱听故事。根据学途径。教学时，我根据学生喜新、好奇、好强、涨、激动的情绪，从事学习和思考”。游戏生的这

4、一心理特点，我常把书上的数学知识好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的学和生活实际联系起来，编成一个个故事，习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、生。他们在游戏中经常交换活动，使大脑皮以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启题型等做科学的安排，适时适当安排一些游层不同部位的神经细胞交替工作，不致于因迪学生的思维，以达到更好的教学效果。戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功过度疲劳而影响学习的效率，因此在数学教如，在“复习1O以内的加减法”时，我利用的体验，升华学习兴趣。学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、故事的形式

5、出了一道题：小兔子的好朋友给心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与在玩中学，在玩中获取知识。在数学课上教隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，教学活动的一种有效手段。教学中我结合教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到学内容适时开展“看谁答得又对又快”、“看生喜闻乐见的各种数学游戏情境

6、来调动学生蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男的内驱力。用游戏形式创造一个宽容、开放谢，快屋里坐吧!”不一会儿，小花猫也来女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动机和活力。从而有效的提高课堂教学效率。她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他例如，我在教学《

7、数字5的读写》时，不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导人所多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完团结合作精神，为将来适应未来社会错综复学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，杂的环境打下良好的基础。生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=总之，在课堂教学过程中，创设愉悦、于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，95-3=2教后，我又鼓励学生用编小故事和谐的教学氛围，使学生在生动活泼、富有学生们直观的

8、建立了数的概念，了解到“4比的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，情趣的情境中学习，是调动他