浅谈初中物理有效习题设计策略.pdf

《浅谈初中物理有效习题设计策略.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教学搽新浅谈初中物理有效习题设计策略盘美达《义务教育物理课程标准(2011年版)》强调：本技能”，根据《义务教育物理课程标准(2011年“应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科版)》的理念要变为“五基”，即基础知识(要求四个学态度、科学精神方面的培养。”在物理教学中更重要层次：知道、了解、理解、应用)；基本技能，一般指的是教给学生具有普遍价值的科学方法，学生通过在实验操作技能(要求三个层次：初步学习、初步学会、解决课堂习题时运用科学方法，能更直接地感受到学学会)；基本方法，主要指科学研究的基本方法(要求习科学方法的意义。可见好的习题能有效地帮助学生四个层次：问题

2、、假设、证据、结论)；基本能力(主掌握科学方法，好的习题能有效地培养学生的创造性要指观察能力、实验能力、学习能力、思维能力、探思维能力，好的习题来自教师的设计。那么怎样的习究能力、实践能力、创新能力)；基本观念(包括守恒题才算好?好习题应该怎样去设计?设计习题应该注观念、能量观念、安全观念、环保观念)。意什么?这些都是一线教师迫切需要解决的问题。3．凸显“S—T—S”思想“S—T—s”思想强调理解科学、技术和社会三者的一、初中物理好习题的特征关系，重视科学技术在社会生产、人们生活中的应用，好习题应当具有以下特征：能突出物理学科的特重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科

3、学发现、点，有助于学生对概念规律的理解以及物理学习方法技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为能科染技发阳为式其的培养；注重知识面的拓宽，有助于学生探究能力和展带来的不良后果承担社会责任。习题设计时要考虑科学思维能力的提高；联系社会实际，贴近学生生活，能否凸显“S—T—s”思想，要让这种思想渗透在学生习有助于激发学生学习物理的兴趣；与现代科技联系，题的训练中。例如：有助于增强学生服务于社会的责任感和使命感；有利太阳能是一种巨大的于培养学生的创新能力；能突显出物理学史，有利于源．直接利用太阳能不会污培养学生对物理学的情感。环境。太阳能热水器是把太能转换为热能以实现加热水二

4、、习题设计的指导思想目的的装置，图1是真空管1．以“科学素养”为立意家用太阳能热水器实物图，《义务教育物理课程标准(2011年版)》强调三维表1真空管式家用太阳能热水器铭牌目标，在设计习题时，创设一定的情境，从情境中引安装角度：35o出能检测学生知识、能力、态度的问题。设计的习题采光面积：3．64m2全玻璃真空集热管太阳能热水器(辅助加热型)要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观额定容量：262L三个维度的相互渗透，重视理论联系实际，着重考查内胆直径：qb410类别：I学生对物理基础知识、基本技能、基本方法的掌握与内胆材料：食品级不锈钢设置最高温度：65~C外壳

5、材料：彩板额定功率：1500W运用情况，以及运用物理知识、观点和方法分析问题、支架材料：家电下乡活动210额定电压：220V解决问题的能力和初步的科学探究能力。水箱尺寸：52O×2115防水等级：IPX42．由“双基”变“五基”真空管规格：qb58／2100／24额定频率：50Hz我们一直强调的“双基”，即“基础知识”和“基额定压力：O．0oMPa连接方式：L2014年1月(下半月)墓砧矗嘻碍究45教学揉新铭牌如表1所示。求：(1)首次使用，把水从地面输(3)选题组题。设计题目的数量，哪个题目分别送到9m高楼顶的太阳能热水器，水罐离楼顶距离约体现哪个目标，达到哪级水平，

6、分别是哪种题型；依为lm，若输满水，则要对水做多少功?(2)在阴天，据习题设计的原则，选择能体现习题目标的题目；对充满水的太阳能热水器水温只达到45cC，若要使水温题目分析进行必要的改编、排序、重组。升到“设置最高温度”，则电辅助加热器至少要供给水3．案例——光现象习题设计多少热?(3)若水吸热效率为90~,6，则电辅助加热器光现象习题设计表如表2所示。至少需要正常工作多长时间?(g取10N／kg)表2光现象习题设计表本题素材来自我家的太阳能热水器及铭牌，结合前期准备阶段当前提倡的“低碳生活，绿色环保”，此题的设计变得核心光直线光的平面镜光的光的内容传播反射成像折射色散

7、意义重大，而且太阳能13益普及，深入了解它也是必内容分析适合选择、选择、选择、选择、选择、需的。本题要求学生看懂“铭牌”，还要具备“做功、题型计算综合计算综合综合设置A级B级C级B级A级热学公式、效率”等知识，能更好地体现学生的实际难度目标目标目标目标目标已有知道光沿直线传播，了解日常生活中光的反能力。让学生从真实的问题情境中获得丰富的体验，基础射现象、折射现象，理解平面镜成像特点，能够有效地巩固、深化、活化所学的物理知识，提高知道彩虹现象的成因学情分析认知学生是从生活现象中发现问题、提出问题，物理思维能力和想象能力。通过习题，学生能进一