浅谈初中物理教学中有效提问的策略

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1、浅谈初中物理教学中有效提问的策略侯学锋（渭源县祁家庙中学，甘肃定西748200）教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”在实行素质教育的今天，提问更是备受广大教师青睐。“凡善教者,必善问”，问题设计的好，就能获得良好的教学效果，从而大大提升教学效率；反之，不仅会影响教学效果，而且会对学生产生误导，浪费授课时间，最终出现课堂效果根木没有实效的局面。一、物理课堂中常见的无效提问当前，大部分教师开展物理课堂教学时，普遍存在以下问题：（一）随心所问，问题缺乏针对性。部分教师不懂得针对教学重点设置问题，而是随心所问，以致于大部分问题都不贴合主题，浪费授课时间。教师是

2、通过提问的方式来完成引导式教学，如果题目设置偏离了这一初衷，必然会影响学生的思维过程，打乱了原有教学进程，当然也不会取得预期的教学效果。（二）题目安排太笼统，表达方式不合理，意思表述不准确，很容易对学生的解题思路造成误导。例如，某教师在复习牛顿三大定律的课堂教学中竟然提出了这样的问题：牛顿第一定律和第三定律谁的作用更大？学生在这种偏离主题的提问方式的引导下，思维拓展很容易偏离教学重点，无法准确领悟知识要点。（三）问题安排缺乏层次性，教学难点的设计不科学。教师在安排教学难点的题目时，必须考虑到学生可接受的思维过程，通过精心设计，逐渐加大题目的难度，由浅入深，逐步引导学生完成整个题目的思维过程

3、。否则，如果题目安排缺乏一定的层次性，学生就可能无法回答，教学活动也得不到预期的效果。（四）提问对象单一，很多教师只提问好学生，而忽视差生的学习需要。因此，也只有好学生能跟上课程进度。实际上，这种提问方式已不具备信息反馈的作用。（五）允许学生思考的吋间较少，学生总是被动地接受知识。教师在课堂教学中，一定要为学生留出充裕的思考时间，让其自己经历这个理解的过程，并逐步加深题目难度，引导学生进行多向判断，尽量将题0寓意表述完整，再针对提问过程中延伸出的问题给出合理的答案。二、如何实现物理课堂有效提问（-）精心设计问题，体现教学目的教师应该在课堂教学的重点、难点上设置问题，并在解决问题的过程中加强

4、对学生的引导。采取这种教学方式能够培养学生的课堂兴趣，激发其求知欲，从而促使其自主探索和思考问题。1.联系实际设计问题。科学探究教学一般会受到地域、学校和教育对象等因素的影响。因此，在开展教学活动的过程中，一定要立足实践，按照教材改编涉及到的相关细节，达成课标要求。部分学校不具备好的教学条件，这就要根据实验器材来设计问题，再通过适时的引导促使学生深入研究，从而达到课堂实践的目的。2.突出重点设计问题。一般而言，行业内很多因素都会对某一事物的发展变化产生影响，因此，我们必须从根本入手，集中主要力量解决主要问题。如教授“电流、电压与电阻的关系”时，课堂教学的重点是如何改变电阻两端的电压以及保持

5、电阻两端的电压，这是应该设计提问的知识点。在这个过程中，教师要适吋引导学生主动思考和动手，通过自己的方法寻找解决问题的途径。（二）把握提问吋机，发挥不同功能1.伊始提问引人入“戏”。教师可利用刚上课的时段及时抛出问题，在复已学内容的同时使学生的注意力转到课堂上来。就如先在一出戏的开头通过设置悬念引人入戏，利用这一方式引导学生积极思考和探宄。1.重点、难点处提问突破认知矛盾焦点。教学的重点和难点是课堂教学中必须要解决的问题，也是学生认知矛盾的焦点。在重点和难点处设计问题，照顾学生情绪的同时也能吸引学生的注意力，活跃其思维，进而获得良好的教学效果。2.理论与实际的连接处提问使知识根植于生活的土

6、壤。教与学是立足于实践的活动，是引导学生将理论联系实际的过程，而不是使学生将所学知识与生活孤立起来的屏障。（三）选择提问对象，发展全体学生提问环节一定要有学生的参与，究竟选用哪类学生冋答才能获得预期的效果，才能使提问显得有价值呢？1.针对基础较差的学生进行激发兴趣的提问。在讲授新知识点或知识总结阶段，必须针对此类学生提问。教授新知识点吋要注意培养学生学4的兴趣，所以必须根据所有学生的领悟能力来设计问题，尽量使基础较薄弱的学生也能够参与进来。2.巩固知识的问题选择中等学生。一般而言，基础较差的学生多无法领悟到深层次的东西，若还是安排他们冋答问题，则可能打击这类学生学4的积极性，同吋也会耽误课

7、程进度。因此在复习阶段要安排中等生冋答问题。3.幵放性和创造性问题选择优等生。要冋答这部分问题，需要学生对所学的知识进行纵横联系，同时针对某些知识提出自己的思路和见解，这对于一般的学生而言比较困难，因此要尽量安排优生来完成这一环节的教学。科学的提问必须立足于实践，针对不同的学生设计不同的提问内容，营造-个活跃的授课氛围，尽量使全体学生都能积极参与，充分激发各层次学生的学＞』兴趣，从而以点带面，获得预期的授课效果。