浅谈初中数学自主学习的培养.pdf

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1、浅谈初中数学自主学习的培养637200四川省西充县义兴中学四川南充阳文君【摘要】在新课程改革下的教学首要在实践中感到学习数学的乐趣。学生的潜能是非常大的，可以说你给他就是培养学生的自主性，让学生自主地学习。例如，教学“一元二次方程中根与系的多大的空间，他就会有多大的发展，而且每因为学生是学习的主人。尊重学生的个体差关系”时，让学生阅读并填空：一个学生都有自己独特的思维和想象能力，异，让学生选择适合自己的学习方法；引导(1)方程)【2一一12-0的根是XI一3，给他一个方向，他就会给你找到许多捷径。学生在民主和谐而又轻松的氛围中学会学习。2=4，则X1

2、+x21，Xl‘xz=-12；新授课是挖掘学生潜能的最好时间，传统的自主学习即指个体自觉制定学习目标，制定(2)方程2x2-7x+3=O的根是x：，课堂模式是以教师教为主，学生是被动的接学习计划，选择学习方式和方法，自我监控X2=，则X1+x2=，xl‘x2=，受知识，这种模式钳制了学生的思维，使学————学习过程的能力。自主学习能力的培养和提(3)方程x一3x+1=0的根是x．=，生只能沿着教师的思维发展。要挖掘出学生高，不仅对学生的当前学习具有相当的好处，X2=，则X1+x2=，xl·x2=．的潜能，首先要创造一个民主、和谐、宽松——而且可以对其

3、终身学习奠定必要的基础。由(1)、(2)、(3)你能得出什么猜的教学环境，才能激发学生自主学习的欲望【关键词】自主；兴趣；探索；能力想?你能证明你的猜想吗?学生可以根据已和积极性。为此，教师要摈弃教师高高在上培养有的数学知识，独立完成上述填空，再观察的权威地位，用民主平等的态度实施课堂教思考猜想出结论，对于有困难的学生教师应学，让学生感觉师生之间是在共同探讨、共课堂教学只有最大限度的激发学生学习加以引导，让其进一步思考得出结论，然后同学习，这就能最大限度的发挥出学生的潜的主动性，积极性，使其养成良好的学习习证明结论的正确性。在探究活动中给学生足能。其

4、次，要给学生一个独立思考和探讨的惯，培养他们自主学习的能力才是最有效的够的时间，进行独立思考、自主探索，充分时间和机会。学起于思，思源于疑。学生学教学方法。因而，教师应从学生的实际出发，发挥学生学习数学的主动性。这比单纯的“教会思考，学会质疑，才能创新，才会进步。精心设计各种问题情境，激发学生自我求知师讲解，学生理解”的教学方式更加发展了(三)加强复习课中学生自主学习能力的欲望，努力为学生创设自主学习能力的“支学生自主学习的能力。的培养点”，使其在活动中得到成长。三、质疑解难，激发认知潜能复习就是重复学习已学过的知识和技能，一、从数学趣味性问题出发，

5、唤起学习例如，有一则广告声称：“有75％的人并把所学过的知识进一步保持在头脑中，复兴趣使用本公司的产品。”你听了这则广告后有习除了能加强记忆外，还有进一步理解消化在教学活动中，教师必从学生的生活经什么想法?通过这个问题的讨论，学生可以的作用。学生在听课的时候可能会有些知识验及感兴趣的事例出发，以此来唤起学生学知道对广告中75％这样的数据，要应用统计没有搞懂，在知识上有些漏洞，在复习时首习的兴趣。案例一：教学“二元一次方程”时，的观念去分析。比如，样本是如何选取的，先要把这些问题解决掉。其次，通过复习，这样设置：鸡兔49只，100条腿满地走，问样本的容

6、量多大等。若该公司调查了4个人，还能对知识有新的理解和认识，这样就在原鸡兔各几只?学生被这个有趣的问题所吸引，其中有3个人用了这个产品，就说：“有75来的基础上，深化了对知识的理解。孔子说积极思考问题的答案，使学生处于兴奋的状％的人使用本公司的产品”，这样的数据显的“温故而知新”就是这个道理。学生对知态和积极的思维状态，再引入新课，这样大然是不可信的。若该公司在一定时间内，调识的理解和认识是不同的，这个同学这儿掌大提高学生的学习效率。案例二：教学“勾查了不同地区一定数量的人使用这个产品，握的不好，那个同学可能对寻gJL掌握的不好，股定理(第一课时)”

7、时，让学生阅读诗词“荷再说：“有75％的人使用本公司的产品”，如果能分别针对这些掌握不好的地方重花”：湖静浪平六月天，荷花三尺。出水平，那么这样的数据的可度就高了。因此，学生点复习，就能使每个同学将知识巩固的很好，忽来南风吹倒荷，荷花恰在水中淹，湖南之对这个数据的真实性、可靠性提出质疑，从但是，教师只有一个，不可能分别针对每一上不复见，人秋渔夫始发现，落花距根五尺。而使课堂达到自主互动。个同学的弱点进行复习，只能针对大多数的整，试问水深尺干?学生阅读后，教师提问：在学习中可以从三个环节加强自主学习同学出现的问题，对某些同学来说，有些知这首诗词的关键数

8、据是什么?从几何的角度能力的培养：识复习了还是掌握的不牢固。让学生自己复刻凰了一个什么问题?学生被这首诗词所