花钟教学建议.doc

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1、《花钟》教学建议中山市小榄镇菊城小学申萍陈倩莹一、教材简说课文按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时.间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式

2、，对一些句子尝试换一种说法。教学中要注意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。二、教学目标1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、展示、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、学习运用多样的句式表达。三、教学建议(-)识字三读文本，认读生字。一读：初读课文，学习生字。“一读”是自由地把课文朗读，初步认识课文。我认为三年级的学生已经具备了自学的能力。因

3、此，在该环节中应该放手让学生自读课文,利用已学知识去初步理解课文。二读：朗读句段，并理解词语。“二读”是指在细节上熟悉课文。在这个环节中,我展示出文中较难读和难理解的段落和句子，指导学生的个别朗读，从而带领全体学生正确朗读课文句段。另一•方面，我还安排了让那个学生在读后理解句中词语的意思，并在理解的基础上用该词语造句。这样不仅可以让学生学会在句子中理解词语，并且做到学以致用，联系生活实际造句子。三读：再读课文，读通全文。“三读”课文的目的很明确，就是让学生在学习生字和句子的基础上，回归到课文中，把课文读准确、流畅。其中，我还加入了师生评价的环节，目的是推动学生仔细去倾

4、听，在倾听的基础上进行自我评价，学会找出他人的优点加以发扬。（二）写字三年级的学生已经有了自学的能力，作为老师更多地应该放手去让学生用自己的方法识记生字，但对于一些比较难写的字应该适当地加以指导。因此，在这个环节中，我先让学生在小组合作中自主组词，然后在全班进行反馈、指导。接着，我再出示四个难写的字，对它们进行简单的分析后再作范写。另一•方面，不管是低年段还是中年段，我依然十分注重规范学生的写字姿势，做到“眼离本一尺，胸离桌一•拳，手离笔一寸”，养成良好的写字习惯。本课要求认识8个生字，会写M个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字

5、形。注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时，还应运用多种方式巩固识字。比如，“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，“湿”“娇”，书写时注意左窄右宽；“艳”“强”，书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多，可在比较中书写。（三）朗读感悟1、教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光

6、花）的图片、录像资料。2、课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？在熟读课文的基础上，再把学生的注意引到第二自然段，鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较“模糊”的词语，如“左右、有…的危险、往往、大致”，使用这些词语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一•定的条件限制的，把话

7、说死了，看似肯定，反而不科学了。3、汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。课后第三题H的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花一吹起紫色的小喇叭；蔷薇一