由30年小学生作文写作变化历程浅议小学生作文教学.doc

《由30年小学生作文写作变化历程浅议小学生作文教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、由30年小学生作文写作变化历程浅议小学生作文教学摘要：文中通过笔者从事30年小学语文教学过程中小学生作文写作状况的变化，探讨社会的变迁在小学作文中的影响，提出了目前小学生作文的问题，并根据自己的教学经验,提出了提高小学生作文写作的几点建议。关键词：小学生；作文；30年；变化历程中图分类号：G621文献标志码：A文章编号:1674-9324(2013)07-0227-03一、引言笔者教龄已有30余年。30年来，在社会各个方面的巨大变迁中，笔者也不知不觉由一个踌躇满志的年轻教师变成了一个年近花甲的老教师，同时，笔者也在经历着一个又一个年代的学生，从当初的“70后”、“8

2、0后"、“90后”，到近些年的“00后”，每一个年代的学生都标志着鲜明的时代特征和个性，这些在生活的方方面面各有体现，但是最能把他们的个性充分地表现出来的，莫过于小学作文写作了。在笔者从事教学初期(即上世纪80年代初)，所教导的大多为1971、1972年出生的学生。那时，市面上的教辅材料少得可怜，农村小孩也不易获取到，而且农村条件普遍比较差，家庭能供给小孩上学已属不易，为他们购买课外的教辅（如作文选集或者其他参考书）则有点天方夜谭了。此外,20世纪80年代初的农村资讯非常缺乏，整个村只有一两家人有电视，所能接收的电视频道也非常少，其他方面资讯如广播、杂志、报纸也同样

3、匮乏，所以，学生所写的作文很难从其他地方获得帮助，主要取决于他们的生活体验以及对生活的一些感想。那时学生作文中的语句和词汇既称不上华丽也说不上精彩，但是却有很厚重的生活感和真实性。笔者在小学作文课堂教学中，主要也是与学生分享一些与生活经历有关的事宜，或者直接以与生活经历相关的课文作为范例，来讲如何写作文。到了20世纪90年代，笔者从事教学有10余年了，国家日新月异的变化也波及到我们的海岛，农村很多地方开始富裕起来，农民的生活也逐步宽裕，一些有思想的农民开始重视孩子的教育，如给孩子买一些参考资料（如《小学生作文选集》、《小学生周报》）；农村有过半的家庭都安装了电视机，

4、小孩子获取信息的渠道也丰富起来了。这时候，小孩子就逐渐体现出一些个性，一些对语文有兴趣的小孩就开始巧妙地在他们的作文中适时地穿插一些成语、箴言或者其他名人名言，让作文看起来较为生动活泼，如在寒假期间，笔者给小学生布置了作业即让学生写一篇关于过年或者相关的作文，一个学生写了一篇关于帮家里贴春联的作文，文中开篇即写道：“一年之计在于春，一天之计在于晨，今天是新年第一天的早晨，帮家里干一件春节非常重要的事一-'贴春联'，心里非常地激动和开心。”文中非常真实又生动地将贴春联这件极具春节特色的事情描写出，又巧妙地应用一些关于春联（对联）的字句来述说春节的一些习俗和意义，文章写

5、得既生动活泼又不失生活的真实感，也不失文雅，笔者当年即把这篇文章当作范文给学生们详细讲解。到2000年后，城乡的交流趋于频繁，学生们所接触的信息也越来越丰富，特别是近些年来，很多农村家庭装上了电脑，孩子们的信息量也越来越丰富。一些条件宽裕的家庭甚至可以带孩子去到外地外省参观旅游，增长见识，其他学生也可以通过电脑或电视或其他媒体，跨越海岛的局限，接触到最新的信息，这是二十年前笔者刚工作时梦寐以求却不敢想象的事情，但是令笔者困惑的是，现在小孩的语文水平特别是作文水平，不仅没有提高，反而陷入更糟糕的状况。小学生写作缺乏生活经验，作文中出现了内容空洞、词汇贫乏、语句不通顺等

6、毛病，甚至一些学生的作文以虚构为主，胡编滥造，不符合生活实际；网络词语泛滥，却不知道如何使用；个性不明显，没有特色，写作内容和题材千篇一律，更有甚者，直接抄袭作文选中的篇章，这种做法既侵犯了原作者的知识产权（虽然小学生不知情），也严重阻碍了小学生真实语言的表达和文字的表达，他们的个性特征也受到了严重的压制。这些情况让笔者作为长期处于农村教育一线的小学语文教师感到非常担忧，为此，笔者根据自己的多年教学经验,略提及一些与青年教师特别是在农村教学的青年教师共同分享。二、回归真实回归真实指双方面的回归，一是事件真实性的回归，二是情感的回归。事件真实性的回归是指小学生在写作文

7、时，要提倡以周围真实的事件为出发点，而不是以虚构为主，不符合生活实际。生活是写作的源泉，只有对生活细致地观察、仔细地品味，才能写出适合小学生层次的好作文。此外，学生也需要从情感上回归，没必要千篇一律地套用一些高言大志、虚假情感，比如“赞美扶老奶奶过街乐于助人的小朋友,赞美深夜加班敬业的老师，赞美捡钱交给警察叔叔的拾金不昧精神，赞美祖国的美好河山”等这些几十年来一直套用的老套故事和情感。学生应当真实地表达自己的情感、自己的感想、学生自己认为的喜厌善恶，除非在一些极端的情况下,不要压制学生的真实情感，这些也有助于树立学生讲真话做真事最起码的道德品格。二、巧用参考材料