用数对确定位置教学案例及反思.doc

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1、“用数对确定位置”教学案例及反思教学目标：1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。教学重点使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。教学过程一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对

2、确定位置1.谈话引入。你们可以给我介绍一下我们班的班长吗？2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。（1）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置,把你的方法写或画在纸上。汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…哪个小组也用语言描述出了班长的位置？请班长起立，他们的描述准确吗？刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学谢第门幺日第门彳〒第门君E）看茶%日常生晶中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确

3、定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。板书：列行老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…班长的位置在第4列、第3行。还有其他的表示方法吗？画图的方法：如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放？（出示图）把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？（没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变）（2）探究新知。在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？师指图：这是谁的位置？（我的，我的位置在第五列，第4个）指名描述自己的位置？同桌说说自己的位置。今天老师还

4、要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？板书：（2,5）你们知道，这是谁的位置吗？2,5分别表示什么意思？像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。（板书）下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。（板书）（3）巩固新知。A、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来。老师板书：（5,2）,请这个同学起立，回答问题:（2,5）（5,2）这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗？为什么（两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样）B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同

5、学判断对错。（1,5）（4,2）（3,3）当出示（3,3）时，问：两个3的意思一样吗？在我们班的位置中，这样的数对还有吗？如果有个班级最后一个同学的位置是（7,7）,你知道这个班有多少人吗？为什么？（49个，因为表示有7列，7行，所以7X7=49人）C、小游戏：接龙。老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。D、寻找新位置。同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你

6、的新位置。（学生的数对里有两个特殊设计：（3,△）和（△,3）二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置1.出示动物园示意图。你能看懂这张图吗？图上的数字表示什么意思？请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现？周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下请你说出她们的参观路线请你设计一条路线：（1）从南门进，从北门出。（2）经过所有的景点。（3）不走重复路线。用数对写出路线方案。2.老师的礼物。老师相送给每位同学一份礼物

7、，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。学生按照数对涂色。介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。看来这些同学取得成功时有方法的，老师真心祝贺你们，没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同？（方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点）1.第5页第4题第(2)小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同？三、生活中的

8、数学用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？教师出示：地图、围棋图…四、小结五、小小设计师以小组为单位，任选构图方式，用数对确定位置，设计一个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸反思：“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。1、本节课的教学是先从认识观察者与被观察者开始的。认识观察者与被观察者是认识那是第一列的基础，也是学生经常发生混淆