《用数对确定位置》教学设计及反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《用数对确定位置》教学设计及反思　　《用数对确定位置》教学设计及反思　　屯昌小学周文晗　　教学内容：　　人教版教材六年制五年级上册第二单元用数对确定位置19页内容。　　教材简析：　　本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在前面学了前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向以及认识简单路线图等知识。学生也学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的

2、经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步提升学生的已有经验，发展空间观念，提高抽象思维能力。也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。　　教学目标：　　⑴、知识与技能：结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置。　　⑵、过程与方法：引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养学生的观察、推理与表达的能力。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。

3、转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　⑶、情感、态度与价值观：结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系，培养学生参与学习活动的兴趣。　　教学重点：本节课的教学重点是理解数对含义，并能在具体情景中用数对表示物体的位置。　　教学难点：理解数对含义。　　教学过程：　　一、创设情境，唤起生活经验。　　出示开家长会的情境图。　　让学生描述自己的位置。　　二、合作探究，获取新知　　㈠、明确行、列的意义。　　1.师生合作，明确列、行的含义。　　2．（出示五二部分同学课堂情境图

4、）　　同学们这是小强部分同学的课堂情境图，现在你能告诉老师小强的位置吗？　　学生已经有了列、行的概念，他们可以顺利的说出小强在第3列，第2行，也许学生会说小强在第2行，第3列。教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。　　让学生用正确的方法描述小强的位置。（第3列第2行）　　你能用刚学习的知识描述一下教室中自己的位置吗？（学生练习）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回

5、顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　㈡、认识数对　　1．谈话：同学们，如果用一个圆点表示一个同学，他们的课堂情境图就可以表示成一个点子图。（隐去人物图，出示点子图）用点子图表示有什么好处？　　引导学生体会点子图的简洁。　　第5行○○○○○○　　第4行○○○○○○　　第3行○○○○○○　　第2行○○●○○○　　第1行○○○○○○　　第第第第第第　　123456　　列列列列列列　　2．让学生在点子图上找出小强的位置。　　3．个性化表示位置，学习“数对”这一概念。　　谈话：数学的一大特点是简练，刚才我们用一句话描述了

6、小强的位置，能不能想一种更简洁的方法来表示呢？　　学生独立思考后交流，学生的个性化表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、3、2、3，2等狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　小组汇报自己用数字所表示的含义。在他们说出前一个数表示列后一个数表示行时，及时给予鼓励。列和行之间应该如何隔开呢？有选择

7、的请几位同学把他们的表示方法写在黑板上，进行对比。学生观察讨论选出用顿号或者用逗号最简洁，而为了避免和小数点混淆所以不用顿号，最终学生讨论发现用逗号最合适。这时候老师对他们进行表扬。这也是我们数学家用来记录位置的方法。　　教师介绍：小强的位置我们可以用两个数来表示，写成（3，2）。数学上把这一对数叫做“数对”。　　谈话：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）　　㈢、用数对表示位置，根据数对确定位置　　1．用数对分别表示图中其他同学的位置。　　引导思考：我们用数对表示物体位置时要

8、注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了。）　　2．用数对表示自己的位置，再根据数对确定是班中哪一个同学。这里老师可以做针对性的板书，如：小红（5，2）小波（2，5）这两个数对表示的含义一样吗？　　3.看课本质疑。　　（四）、练习　　让学生畅谈收获。