班主任如何加强中等生的教育与管理.doc

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1、班主任如何加强中等生的教育与管理摘要：中等生成了学生思想教育工作的“盲点”，成了班级工作中“被遗忘的角落气这种对中等生普遍忽略的现象是十分有害的，因此要大声疾呼：班级里的中等生不容忽视！关键词：不良后果；端正看法；走进心灵；心理疏导镜头一：（办公室）期中考试刚过，老师都在议论学生的考试成绩。某某成绩就是好，某某成绩就是差，拉了班级后腿，我要找其谈话。镜头二：（老师家）已毕业的几位学生来拜访老师。师生不免聊起了在校时的一些事，可老师对其中一位学生一点印象也没有，该学生已看出老师不记得自己了，摸着自己的头，不好意思地自我介绍

2、“我是某某，当时的成绩一般，老师不记得很正常”，老师尴尬地笑了笑。镜头三：（学生日记）今天我很高兴，老师终于找我谈话了,虽然我的成绩由班级前20名下降到后五名，但换来了老师的关注，值了。其实，在一个班级中学生的状况多呈枣核形，即优秀生和后进生相对占少数，处于中间状态的学生，即中等生占大多数。这些学生大多数默默无闻、毫不起眼，就连与他们长期相处的班主任，也讲不出他们的特点、特色来。曾对一届高三毕业生进行统计，有近一半的学生，进校三年来班主任从没找过他们谈过心，他们成了学生思想教育工作的“盲点”，成了班级工作中“被遗忘的角落

3、”。这种对中等生普遍忽略的现象是十分有害的，因此，我们要大声疾呼：班级里的中等生，不容忽视！一、中等生被忽视的不良后果中等生长期被冷落的不良后果之一是造成班级师生之间、生生之间的心理隔阂。对于刚进入高中特别是重点高中的学生来说，他们过去也曾是班上的佼佼者，入学后他们也曾有过强烈的表现欲。可是由于种种原因，他们没能竞争上去，因此，一而再、再而三地受到教师和学生干部的冷落。于是强烈的表现欲望反而成为埋怨和讥讽，形成一种逆反心理，与教师、学生干部接近的心越来越冷，心理距离却越拉越大，从而造成种种心理隔阂。不良后果之二是中等生心

4、理、情感在一次次被冷落之后，不同程度地发生了变化，大都走向消极、封闭，不少学生还会形成自卑心理。自制力差的则会产生心理失衡，为自己的能力、成绩而苦恼。如果不及时帮助这些学生调节、消除这种情绪，久而久之就会造成他们的人格缺陷。就如镜头三，有意使自己的成绩下降，而达到引起老师注意的目的。那么，班主任该如何加强中等生的教育与管理呢？二、加强中等生的教育与管理1.端正对他们的看法这是解决好这一难题的前提。苏霍姆林基认为：“教师应当把自己的心分给每一个学生，在教师的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。''教师应当做有心人，留意班级中那

5、些默默无闻的学生，不要因为他们安分守己而忘记他们，更不能把学生当作工厂的产品，分等级对待。事实证明，他们中的多数人经过精心培育，都渴望进入优秀生行列。1.走进学生的心灵人民教师奖章获得者、天津市第五中学优秀班主任王竞老师说：“当我走上教师岗位之后，我就在教育笔记的扉页上写下了'走进学生的心灵'的誓言。”为此，他首先向学生敞开自己的心灵之门，让学生了解自己、信赖自己，把老师当成了“自己人”。然后他再逐个叩响学生的心灵之门，了解他们的个性、兴趣、爱好、能力，了解他们的烦恼、困难与要求，再以心、以情去感知、去发现、去培育他们，

6、使他们中的多数人都走入先进行列。3.做好心理疏导工作中等生看起-来循规蹈矩，很少惹是生非，其实他们的内心世界很不平静。他们羡慕优秀生的荣誉，也希望得到老师和同学的尊重与信赖。渴求进步的心理是他们内心世界的主流，但是由于种种原因，他们的进取心不强，怕这怕那，顾虑重重。所有这些都给班主任启发动员他们积极参与班级管理带来了困难。因此，作为班主任，应当做好学生的心理疏导工作，让他们认识到自己的不足及问题，帮助其走出阴暗的心理，使其有一个快乐、健康、积极向上的精神面貌。4.为他们“搭台”，让他们“唱戏”结合改变班级管理机构的组织形

7、式与管理体制，鼓励他们勇敢地站出来，积极参与班级管理，如：实行班干部轮流制，分配给他们适当的任务,及时表扬他们在完成任务时所表现出来的责任心和积极性，以增强其信心和勇气，进而帮助他们确定更高的目标，让他们逐步进入优秀的行列。5.适当给予奖励我们发现，无论班级还是学校都只给予优生表扬和奖励，几乎对中等生一字未提，如果班主任能够设立进步奖，只要他们成绩有点进步，班主任就应及时给予口头表扬或鼓励，若进步较大，应给予适当奖励。这样他们感觉到进步的喜悦，学习信心就会增强，也就会相信自己终有一天会成为优秀生。因此，班主任要花大力气帮

8、助他们消除种种心理障碍，做好心理疏导工作。总之，在一个班级里，中等生提高了，会促进优秀生更上一层楼，也容易激励后进生努力赶上去，这样才能实现班级的整体优化。因此，班主任进行班级工作时，既要“抓两头带中间”，更要“抓中间促两头”。只有这样，才能促进全班整体素质水平的不断提升。（作者单位江苏省泗阳王集中学）