珍珠鸟教学设计与反思-模块.doc

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1、教学设计与反思珍珠鸟科目：语文教学对象：五年级课时：1提供者：高静，李艳单位：普洱市思茅区第三小学一、教学内容分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。二、教学目标1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，

2、读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。三、学习者特征分析本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。四、教学策略选择与设计本课主要采用自主探究和合作学习的方式进行学习，在课中教师只是一个引导的，学习有学生自己完成，用过自主学习和合作学习，学生

3、弄憧不理解的地方。五、教学重点及难点教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、初读课文，整体感知自读课文整体感知课文二、1.疏理学生质疑，布置学习1、对文章的某个句子的理解、质疑问难，探究活动C2.请你对文章的某个句子的理解、文章内容等等，提出问题文章内容等等，提出问题2、疏理质疑，参与学习活动：学习三、1.组织学生交流，引导学生表达。2.请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。3.小结1、全

4、班交流学习活动（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情和融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。4、交流书面感受。合作交流，强化表达四、1.组织学生归纳总结2.通过学习课文，现在你乂了解了什么

5、？3.其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？1、通过学习课文，现在你乂了解了什么？评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？3、①舒适、安全的巢。%1可爱鸟维儿。%1小鸟喝茶。%1幸福的“三口之家”O%1“雏鸟儿的梦”O归纳积累，从读学写，课外延伸七、教学评价设计环节1环节2环节3环节4自我评价教师评价同学评价八、板书设计大鸟信赖探脑袋珍珠鸟人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡九.

6、教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）:《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的

7、感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一•教学理念o（-）以读为本，引导学生在体验中学习。要十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分

8、发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。