浅谈初中数学的合作学习.pdf

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1、浅谈初中数学的合作学习陕西省柞水县凤镇中学程修华陕西省柞水县瓦房口九年制学校赵昌钧合作学习可以促进学生之间的相们积极动手，大胆发言，勇于说出自己分别量下各个角的度数，各类角的度数互交流、共同发展，促进师生教学相长．的意见，即使说错了也要说出来；其次，有什么关系?为什么?让学生分组讨论，通过小组合作学习，每一个学生都能处在组内安排他们优先发言，让学困生先结合各自所画的两条直线相交的图形，于积极兴奋的状态，提高学生的学习兴说出最容易想的解题策略，使他们体验寻找其中所形成的角，找出它们的位置趣，给学生都留有一定的思

2、维发展空成功的快乐；第三，要求他们认真仔细关系，进一步寻找其中的大小关系，从间，让学生成为了课堂的主人，从而提地听取别人意见，听完再动手操作，细而得到邻补角、对顶角的概念，以及“对高了课堂效率，培养了学生的创新能力致分析一下过程；第四，教师行间指导顶角相等”的性质。和合作能力．下面笔者结合自己的教学时，应重点指导学困生学习操作活动，4．在宽松愉快的合作氛围中进行实际谈谈合作学习。了解他们的学习思维状况，帮助他们解合作学习。教学时教师在引导学生合作一、构建结构合理的合作小组决操作困难。学习过程中就要因题而异，通

3、过巧妙的合作学习是一种具有实际意义的四、善于把握合作时机，便小组合诱导，用多种方式激发学生好奇心和探学习方式。不能简单地认为，学生围坐作学习得以具体实施索欲望。如教学“求数轴上两点间距在一起，进行简单的讨论，就会产生合数学课堂中，怎样将小组合作学习离”时，我改变以往师问生答的形式，而作的效应。学生之间的合作交流，规模活动落到实处?如何提高小组合作的效是举行了一场别开生面的师生对抗赛。要小一些，以4至6人为宜，保证每一率?笔者认为在合作学习的过程中，必由学生任意报两个有理数，看谁最快地位学生在自己的小组里能有足

4、够的表须要以学生为主体，同时又要充分发挥说出数轴上它们之间的距离。当学生才现空间。人人都是学习的主体，要培养教师的主导作用。下面笔者就谈谈自己算出两三道题时，我已判断完毕。学生组内成员的责任感和合作精神，因而在在实践与探索中的感想与体会：在“惊讶”之余产生了疑问，“为什么老小组合作学习时，分工一定要明确。只1．精心设计问题。教师设计的问题师如此神速?这里面肯定有什么奥秘?”有分工细致明确，成员的责任感和合作要有一定的思维含量，有利于促进学生使得学生们带着渴求的心理去探索其精神才能得以培养，数学学习任务也才动脑

5、，主动探究数学知识，有利于集体中的规律，当学生为初步得出结论而高能顺利完成。为使全体成员都有得到锻研究，促进合作学习。不提过于简单，不兴时，我又设计了有关“已知两点间距炼的机会，同时建立组内成员的平等关假思索就能解决的问题。问题过于简离和其中一点表示的数求另一数”这一系，组内各角色最好实行轮换制，但要单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久问题情境：一个学生说“只要用距离减注意各角色的培训工作。通过合作交而久之，学生容易形成思维惰性，不利去这个数”：另一个学生说：“可以用距流，增强每个学生的参与意识，同时通于创新

6、意识的培养。实践表明：教师应离减去这个数也可以用这个数减去距过解释、推断和对自己思维进行口头和该是合作学习的组织者、引导者、参与离”。两位同学谁说的对?请同学们以小书面的表达以加深对概念和原理的理者。合作学习将个人之间的竞争转化为组合作的形式先探究，然后汇报，这样，解。小组之间的竞争，有助于培养学生合作激起了学生强烈的求知欲望，便能兴趣二、合作学习前应留给学生足够的的精神和竞争意识；有助于因材施教，盎然地投入到小组合作学习中去，从而独立思考时间可以弥补一个教师难以面向有差异的充分调动学生学习的主动性和积极合作

7、学习是建立在学生个体合作众多学生的教学的不足，从而真正实现性。需要基础上的，在学生个体解决某个数使每个学生都得到发展的目标。有些问五、科学评价学生的小组合作学习学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进题对个人而言较难独立完成，但又是在对合作学习进行科学评价，是合作行合作学习才有价值，才有成效。但在学生力所能及的范围，这样的问题学生学习成功发展的关键，合作学习的评价实际教学中，有些课为了追求合作气会产生强烈的合作探索的愿望，在合作要重视学习过程的评价与学习结果的氛，或是一味追求求异思维，教师呈现中大家共同分析问题，相

8、互交流，教师评价相结合，重视学习水平和情感态度问题情境后，不留给学生片刻思考时作适当的指导，使得问题变得越来越清的评价相结合。总结合作成功的经验与间，就立刻宣布“下面开始小组合作学晰，这样相对于个人独立解决问题变得不足，分析存在的问题及其原因，通过习”，这样学生还没来得及思考问题情容易且深刻。小组合作，小组内的同学能对自己参与境，更谈不上自己的独立方案，容易造2．在重点、难点处的合作学习。教的情况有