浅论高中数学学习兴趣的培养.pdf

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1、Ct．教学研究浅论高中数学学习兴趣的培养河北省衡水市邓庄中心校(053000)崔玉亮[摘要]高中数学现在被公认为是一门基础性强、学生学习成绩分化严重的学科．进入高中后，有一部分学生就开始对高中数学的学习产生恐惧的心理，随之会产生厌学情绪，所以。针对这一现状，最直接的方法就是提高学生学习数学的兴趣．学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力已经成为高中数学老师的普遍存在的课题。[关键词]高中数学学习兴趣培养美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料里，教师的课一定要有波澜，不能像一潭死水，教

2、师要给学生的兴趣。”兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，制造悬念，这样才能带动学生思考问题，从而激发学生学习数是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接学的兴趣。②课堂要有充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数影响着学习效果。因此，在教学中激发学生学习数学的好奇学问题时允许学生发表自己的意见，自己的不同解法，并让他心、求知欲，改革教学方法和教学手段，激发学生的数学兴趣，们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充调动学生学习数学的积极性，对搞好高中数学新教材的教学分肯定，并加以表扬和鼓励。③对学生充满爱心，多鼓励关心有着十分重要的意义。学生。发现他

3、们思维的闪光点，适时给予表扬，使他们在学习1影响学生学习兴趣的因素过程中体会到成就感。从而使学生形成积极的情感反应，主动影响学生学习的因素是多方面的，可分为内部因素和外接受教育和指导，即产生“亲其师，信其道”的效果。常言道：爱部因素两大类。内部因素是指学生自身的因素，包括学习的动人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。情感总是相互的。机、态度和愿望、基础知识的掌握程度及智力水平等。外部因3选用合理的教学方法，突出学生的主体地位素是指学习的外部条件和气候，包括环境因素、教材因素、教新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学师因素等环境因素主要是指学习群体一一班级的学习风气。

4、学习的组织者、引导者和合作者。”因此在数学课堂教学中我学风好的班级，学生的学习自觉性强，学习热情高；学风差的们应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学班级，学生学习不努力，不求上进、随波逐流。环境因素还包括生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学社会环境和家庭环境的影响。随着知识经济的悄然来临，人们习兴趣为目标。我认为，主要可以从以下几个方面入手。①创对知识的渴求是以往任何时候都不曾有过的，许多家长已经设问题情景，采用发现法教学。中学数学中的发现法教学，就充分意识到惟有知识才是子女通向未来幸福生活的成功之是教学过程中学生在教师的启发引导下，借

5、助教材去主动、亲路，他们对教育的投入可说是“无怨无悔”。这种社会共识有力自发现知识的过程。当学生在掌握前人已有知识时，教师不能地促进了追求知识、热爱读书的大学习环境的形成。教材的因简单地塞给他们现成的结论，而是引导他们像前人那样去发素主要是指教学的内容是否符合学生的认知水平，适合学生现知识。采用发现法教学，课堂气氛活跃，学生对教师所设的口味。难易程度适中的教学内容能使学生的学习情绪高涨，学发现情境兴趣盎然，对自己探讨、发现出来的知识很有成就习劲头十足。教师的因素主要是指教师所采用的教学方法是感，学习的兴趣自然得到了提高。②开展一题多解。课堂上教否得当，学法指导是否科学，课外

6、辅导是否对路，作业和考试师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题的时候最能吸引的安排是否合理；课堂上能否真正做到尊重学生主体，发展学学生的注意，好的解题方法不仅能事半功倍，而且能促进对所生主体，充分地调动学生的学习积极性。学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励2营造师生间良好的情感氛围学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧一兴趣一首先要让学生对老师有第一好感，从心理上认同老师。学求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。③多媒体教学生只有喜欢老师，才会喜欢老师所教的学科，并逐渐对它产生与数学教学有机结合，从感官上吸引学生的兴趣。随着现代教兴趣。而要使学

7、生对自己第一印象要好，则自身必须具备以下育技术的不断发展，多媒体辅助教学将进入课堂，利用多媒体几个条件：①素质要高。首先教师要做一个治学勤苦的人，做技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理极其强大，一个思想深刻的人，做一个品行完善的人。其次教师要具备非交互式特点编制教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有常高的专业素质，要充分挖掘教材的深度，研究教材要有八个色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接字：上下求索、左右勾连；教学设计要有八个字：化静为动、尺触培养学习兴趣。水兴波。钻研教材时一定要视野