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1、,的做法应该是仔细分析研究各种学习理论二声护从杰洛德伊凯姆。不力夕泞奔冲泞·并在此基础上概括出影响学习的主要变量决.众气众气众红众气众灰众奋气众普(JerroldEK”mp)!介评夕、b补∠崎∠补∠殆与为勺妙衬b勿封卜、勺∠每孙凯姆普在认真地研究了各种学习理论之是美国圣荷塞州立大:学的教授。他长期从后,概括出如下十三种变量.凯姆普的∈教设学计过程∷。,1学习准备教师在上课之前必须事教学设计的研究和,了解学生对所学内容的准备状态了解学生,,教学1985年凯姆普,原有的知识背景和情绪状态查明学生是否在其教学设计讲稿的。,己具备学习新课题的条件基础上整理出版了.。,2。学习目标学生学习新课
2、题之前应《教学设计过程》。该知道具体的学习目标这样既有利于他们《教学设计过程》,,计划自己的学习和随后的复习参试也有利一书共有十六章每。于教师设计和评价自己的教学:章又分为两部分一.。3教学内容的组织要使学生积极有,部分是主题内容一,效地学习教学内容应该组织成富有意义的部分是针对主题内容。,继存而设计的练习目的序列徐.。≌4个别差异学生的学习速度与方式是便于读者掌握主题,,。大有差异教学理应考虑到学生的个别差异内容鉴子此书尚未。,为他们提供最适当的教学译成中文国内也很.。5动机要有效地进行长期的有意义少介绍过凯姆普的教,。,的学习动机是绝对必要的在长期的有意义学设计思想笔者在此对凯姆
3、普的《教学设,,。的学习中首先要激发学生求知的需要而计过程》作简要的介绍与评价,,要做到这一点教材及其呈现必须有意义凯姆普在《教学设计过程》一书中的第一。,,这是很重要的另外依靠富有成效的教育章和第二章回顾了教学设计产生与发展的,,成绩来增强学生进一步学习的动机这一点历史背景分析了以往教学设计研究存在的。,也是教师不应忽视的间题从而提出了自己关于教学设计的独到.。。,6教学媒体选择适当的教学媒体用见解凯妈普指出虽然人们对教学设计至今,,,以说明课题内容和操作技能不仅可以激发已研究了几十年并取得了一些成就但是,、。学生学习的兴趣还能为学生提供操作及行已有的研究是零碎的局部的过去的研究为
4、自我分析的参照。往往仅局限于控制一个或几个影响教学的变.。、量。凯姆普认为,教学设计是一种技术性和7参与学生应该是积极地主动地、。,发现而不是消极地被动地接受知识教学理论性都非常强的系统工程它需要整体和,。如果能使学生积极地参与更多地注意多种系统的研究方法教学设计的目的在于更有。。,,效地促进学生的学习为此就必须清楚并学习材料学生的学习将会更有效.。合理地运用影响学生学习的各种变量。但8反馈教学应该保证为学生提供及,。是各种学习理论虽然都是建立在观察和实时准确的反馈当学生经常获知自己学习不,,验研究的基础之上的但是任何一种学习理断取得进步的反馈信息时学习动机会逐渐。,论都只是从不同侧
5、面解释了学习的某些特加强同时反馈还能使教师知道哪些内容。、。,学生尚未掌握便于及时地针对性地设计点到目前为止尚没有一种学习理论能够。,,完全解释人类所有的学习机制因此明智补救性教学方案.。9强化教师要经常分析研究学生学凯姆普进一步指出,在实际具体的教学,习过程中正确反应与错误反应产生的原因,,设计过程中要解决上述三个向题仅仅把,布置相应的学习情境强化学生的正确反,握教学设计的四个要素是不够的还需要注,。反馈与强化有着极为、应泯除错误的反应:意如下一些成分学习需要和教学目的课。紧密的联系、、题任务及其性质学生的特点课题内容和.。,10练习要掌握某种知识或技能一、、、、任务分析学习目标预
6、前测验教学活动。定数量的练习是不可缺少的。,教学媒体和学习评价实际上这些成分与.。11学习顺序学习材料的呈现应当循教学设计过程中的四个基本要素是密切结合,序渐进对于复杂和困难的学习任务更该如,在一起的甚至可以说是这四个要素在教学。此。,设计过程中的具体化凯姆普认为完整的.。12应用学习的一个基本结果是提高教学设计正是这些成分在设计过程中的有机学生将所学知识迁移到新的问题情景中的能,结合而这些成分的不同结合就构成了不同。,力唯其如此才算真正彻底地理解和掌握。,的教学设计模式但是教学设计是一项极。,了所学的知识为此教师首先应帮助学生,富有创造性的工程因而凯姆普极力反对用,。发现与课题或任
7、务相关的原理其次要为学划一的模式来进行教学设计生提供应用原理解决新问题或应付新情景的,在该书第三章凯姆普论述了确定学生。机会,的学习需要和总的教学目的重要性指出了.。、13教师的态度教师对所教学科学确定学生学习需要的一些方法,如间卷法、生以及所运用的教学方法表现出积极的态,观察法等并就如何运用这些方法提出了一,。度能极有利地影响学生学习的动机和态度。,些可行性建议凯姆普还指出确定总的教,凯姆普指出上述十三种变量假若能被学目的要综合考虑社会的要求、学生学习的
