＂智趣＂作业：让学生展开智慧的翅膀.pdf

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1、⋯1’表不；冉出不第二根彩带，让学生与第一根相比，猜浓的探索乐趣!想第二根彩带相当于第一根的几分之一，再通过验证得六、拓展延伸，数学课堂充满“奇趣”知第二根彩带相当于第一根的}；接着出示第三根彩一些学生不喜欢学习数学。觉得数学枯燥、乏味。吴老师能通过组织数学活动向学生展示数学学科内在的魅力，让学生体会数学的美妙、奇特。带，学生与上面的}相比较，很自然地认识到}的一半课末，吴老师介绍了分数产生、演变的历史：从原始是1；然后出示第四根彩带学生由前面的经验很快猜人分物体到古代中国用算筹表示分数，接着到印度人发，明数字、阿拉伯人发明分数线。学生惊叹人类所做的贡

2、想到是1献，为祖先们感到自豪，并了解到小小的分数竟然有着。如此长远的历史。激发了继续探究的兴趣。按理此题的练习到此就该结束了，吴老师却顺势追分数的历史将学生引入了数学学习的美妙境界，学问：观察图中的分数，你们能发现些什么?学生发现：分生在习得数学知识的同时受到了数学思想、数学文化的熏陶，提升了数学思维，增长了数学智慧，感受到了数学母越来越大，分数越来越小；1能分出3个}、6个1、的好玩和趣味。吴老师主张“让儿童享受‘智趣数学”’的教学理念，12个古，并类推出1里面有个；1、1、上12之间其具体表现为：以儿童的视角审视教材并创造性地使用的关系等。最后，吴

3、老师又将表示整数“I”的彩带进行了教材．把数学的内在魅力展示给儿童．用新颖有趣的数“魔法化”，使之化成线段、数轴，并让学生在数轴上找出学知识吸引儿童，变单调乏味为多姿多彩，变枯燥无趣表示11为“智趣”飞扬，让儿童愿意学数学、喜欢玩数学，甚至迷、、12的点。恋上数学，真正品尝到“好吃”又有“营养”的“智趣数学”吴老师创造性地使用习题．充分发挥了习题的发展大餐!功能，渗透了推理及模型思想，使学生对分数的感觉更深入、更全面．有效提升了学生的数感．让课堂充满了浓(作者单位：江苏省涟水县郑梁梅小学)‘‘智趣’’作业：让学生展开智慧的翅膀一万武斌不少学生害怕写作业

4、、讨厌写作业，作业已成为他的交流能力，学生还乐于去完成。们的学习压力，甚至成为他们所在家庭的精神负担。笔一方面是与家人的交流。家人在一起本来就喜欢分者认为，如果数学作业能变机械的演练为灵活的探究，享一天的收获，学生很乐意接受这样的作业。如学习了变得“智趣”一点，学生就能乐意去完成，并在完成作业《认识钟表》一课后，可以让学生对着钟表和家人说一的过程中享受到探究、思考、创造的乐趣。尤其是课后作说：早上，自己几时几分起床，家人几时几分起床；下午，业，可以布置一些在时间上不适合在学校完成，或需要自己几时几分放学，家人几时几分下班等。学生在认、说父母帮助或同学协

5、助才能完成的一些探究性作业，学生的过程中，既加深了对时间的认识，还能感悟到家人的就会有兴趣去思考、去探索、去完成。笔者在小学数学辛苦。“智趣”作业方面做了一些尝试，深受学生欢迎，取得了另一方面是与同伴的交流。在教室里，作业“不是被较好的效果。老师检查，而是与同伴分享”。因为，学生很喜欢与人分一享其思考的过程与结果，可以让学生与同伴分享完成作、言语交流类许多教师习惯于布置书面作业，忽视了口头作业。业过程中遭遇了哪些困难，是怎么解决的，还想到了哪其实，对于小学生来说，口头作业显得尤为重要。因为，些新的问题，等等。一个成功者往往希望别人知道他是口头作业既能及

6、时巩固当天所学的知识，也能提高学生如何克服各种艰辛取得成功的，而把别人对他的评价放2014年第2期困在次要位置。因此，完成作业后的同伴交流充满乐趣，学图案折一折，看看它们是不是轴对称图形。这些轴对称生能充分享受这样的交流，而没有被检查的感觉。图形有什么特征?它们的对称轴在哪里?拍摄、描画、裁二、实践操作类剪、折叠等都是学生喜欢的活动，通过这些活动．不仅可实践操作活动是儿童成长发展的主要途径，也是学以加深学生对轴对称图形的理解，还能使他们感受到数生养成实践能力的载体。⑤A学的奇妙、世界的美丽。笔者曾遇这样一题：一个塞子，既能塞住甲中的空四、学科渗透类洞，

7、又能塞住乙中的空洞。在A、B、C、D四个物体中，最数学是一门基础学科，与其他学科有着紧密的联可能的是()。系，教师应该建立起大数学观念，将数学作业与其他学单Z科联系起来，探索设计与其他学科相结合的“智趣数学”作业。给学生提供“全营养式”的教育。回回如学校开展了“我阅读．我快乐”读书活动．我让学生把自己最喜欢的一本书拿出来．安排一下阅读的进△⑥度：如果打算一周读完，每天准备读多少页?做一个具体CD的安排，周末可以多读一些，而不是简单地算平均数。如学生读题后，教室里立即像炸开了锅。大家各执一果硬性规定学生每天必须读30页或30分钟等，阅读就词，选A的反驳选

8、C的：C塞甲时不一定能全塞进去，会变成任务和负担而降低学生的兴趣。让学生自主安排塞乙时又有空隙