结合学生特点 激起学习兴趣.pdf

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1、数学·课改纵横结合学生特点激起学习兴趣江苏句容市实验小学(212400)蔡朝秀要使学生学好数学，首先学生喜欢数学，提起学习数学圆片同样多?请你们用手指一指，再指出正方形比圆片多的兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”。在小学低年级的数的部分。同桌互相检查一下，看看指得对不对?接着问：同学课堂中，根据学生好动、好玩的特点，在课堂教学中加点样多的有几个?正方形比片圆多几个?从而使学生直观地“盐、油、酱、醋”，运用相应的教学策略，引起学生的学习兴看出正方形多，圆少，正方形可以分成两部分：一部分是和趣，同时把握“趣”的基调，使他们积极主动地投入到学习圆

2、同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多活动中，从而提高学习效率。的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。一、创设情境，开展丰富多彩的活动，让学生在快乐中2．精心设计练习，培养学生学习数学的稳定兴趣学习在教学“算24点”时，笔者设计了三种题型：必答题、1．以导引趣抢答题、风险题。三种题型由易到难，让学生掌握算24的导入新课是上好一节课的开始。好的开头，可以给学方法和技巧，并达到巩固升华的目的。然后将全班同学分生创造一种良好的情境，可以起到事半功倍的效果。例如，为四个小队，以比赛的形式贯穿。这三个环节的教学，确保教学“0的认识”时，

3、笔者采用了讲故事的形式引入新课。熊了学生的主体地位，寓教于乐，让每个学生自主参与、自我妈妈要外出有事，给三只猴每人3个桃，老大中午吃了1活动，使学生在新奇激烈的活动中，通过算算、想想、听听、个桃，老二中午吃了2个桃，老三中午吃了3个桃，剩下的议议、讲讲，心情舒爽地获取知识，培养能力。桃晚上吃，晚上它们各吃了几个桃呢?从老三晚上一个桃三、通过情感体验和激励。激起学生学习数学的激情也没有了“引入”0“的学习。这样导入，不仅符合学生的年1．成功体验，激发学生学习数学的兴趣龄特点，为本课内容的学习营造了一个轻松的学习氛围。教师教给学生学习方法，使

4、学生顺利掌握知识，体验2．以疑引趣成功的乐趣，增添学习兴趣。例如，教学“9加几”时，笔者先爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重出示学校运动会的场景图，让学生观察，在学生初步感知要”。在教学中，我们要适当设置疑问，鼓励学生质疑问。例全景图意的基础上，教师及时结合情境提出有关计算的问如：在教学“有余数的除法”时，让学生利用已学过找规律题，由于学生生活背景和思考角度的不同，得到的方法也的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆可能不同，先分小组，让学生在组内交流，然后再全班交的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出

5、流，针对学生的发言情况，教师重点说明“凑十法”的计算它是什么。并且请了不同的学生试一试，教师都能很快地过程，使学生理解“凑十”的思维过程，并引导学生比较各说出正确答案，学生都感奇怪。教师适时引入：想不想知道种算法的特点，让学生选择适合自己的方法，体现“算法的老师为什么能很快猜出来的?等你们学会了今天的知识，多样性”。这样的过程，将原来由教师讲解的计算过程交给就知道老师为什么能很快猜出来的了。了学习小组去讨论，通过小组交流、合作探索，形成了算法3．以动引趣的雏形，也让学生再次体验到了知识形成的过程。玩是孩子的天性。成功的教育就是让孩子在玩中

6、有所2．重视师生情感的培养，激起学生学习数学的兴趣学，有所得。例如：同学们排队去游玩，小明前面有4人，后正所谓“亲其师，信其道”，如果学生感觉老师很可怕，面有7人，这一队一共有多少人?在解答这类题型时，让学就很难喜欢他上的课，因此，教师平时要多与学生谈心，了生亲自去站队，既增加了学习的兴趣。又加深了对题型的解学生的思想动态，经常参与学生的集体活动，让学生对理解。教师产生一种亲和力，喜欢教师，进而喜欢数学。“好表二、开展实践活动。激发学生学习的积极性扬”是学生的重要的心理特点。要善于发现学生的闪光点，1．动手操作，激起学生学习数学的兴趣加以

7、肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的的勇气，增添对学习数学的兴趣。思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新(特约编辑阮妮)奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象l生的矛盾，应充分利用直观教学手段，激发学生兴趣。在教学过程中，笔者经常采用直观教具、操作学具。如教“求一个数比另一个数多(少)几的实际问题”时，让学生先摆l3个正方形，然后在下面摆8个圆片，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆片和正方形一个对着一个地摆。教师问：哪一行摆得多?看看第一行里的正方形哪一部

8、分和(