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1、教育科学一九九七年第三期」〕,〕,,挤妙护护”沪妙护”曰孚”J沪妙,”乎”宁日,子妇守三声神押禅押担柳禅担碑禅禅禅禅碑禅柳禅担碑禅禅脚押禅禅城与~馏冬l教育习几界定l》代化之健飞鬓礼飞杨诱智飞妻佑沪耐,,,,,,,气~~~~萝~~~~,应现代化事业的发展,科学地界定教育现代化这一概念是对教育现代化能为国家现代化的建设提供优质.。’,一一服务的教育。进行科学研究的逻辑起点本文在对教育现代化既有概念,,,。,进行逻辑分析的基础上运用形式逻辑的方法对教从上述界定中我们获得了许多有益的启示第一。,育现代化
2、作出科学的界定教育现代化与整个社会的现代化是同步的是为社会的、.“培养出适应参与国际竞争与综合国力竞一既有教育现代化概念的逻辑分析发展服务的,”,“、从既有的研究看学者们对教育现代化的界定差异争的新型劳动者和高素质的人才为配合国家社会很大。在此,谨。的需要,产生许多革新的措施”,“为国家现代化的建设列举几例进行分析。.,”,,,“1教育现代化不仅指校舍和设备的现代化首先提供优质服务等等都说明了这一点第二教育现代、、是、、、。“武装”“”“”,教育思想教育观念的现代化以及教学内容教学方化与变革创新密
3、切相关提高革新等都、、。’,.,①创新有关法和教育手段的现代化与变革第三教育现代化的内容是多层次2.“教育,多方面的。,。现代化就是用现代教育思想和科学技术有七因素说有三层面十因素说,然而,,上述界定武装教育所有的部门将与现代教育不相适应的教育观从逻辑的角度来分析又或多或少念、、方法与手段以及校舍与设备逐步提地存在着不足。,,教学教育内容有的属概念不当有的越位判断有的种,培养出适应参与国际竞争与概念的外延之和不等于属概念的外延,高到现代的世界先进水平有的未对教育现。’,综合国力竞争的新型劳动者和高
4、素质的人才的过程心代化自身加以揭示仅是从途径和作用两方面来描述教.“,。3教育现代化是一项宏伟的社会系统工程其主育现代化、要内容包括教育观念、、、、培养目标教育结构教育内容二教育现代化的界定、、。’,,③要对教育现代化作出科学的界定教育条件装备师资队伍教育管理等方面首先得确定其属.“,。、4教育现代化就其内涵来说我认为至少应该包概念教育现代化所从属的最接近的外延更为广阔的:,,。,,括以下几个方面(一)培养目标(二)教育结构(三)教概念是现代化因而要准确地把握教育现代化的含义,,,,。育内容(四)
5、教学方式(五)办学条件(六)教师队伍就必须回答什么是现代化。’,,,(七)④也不仅仅是工业化教育管理我们认为现代化决不是西化.“、,。,5教育现代化乃是为配合国家社会的需要产生它是一种历史变化按照目标与途径相统一的原则运,,用种差加属概念的逻辑方式,:现许多革新的措施使教育事业在国家建设中发挥积极我们将现代化界定为的触媒作。’,遇,,用代化是一个社会基于既有传统广泛吸收外来文化创.“:6教育现代化至少具有三个不同的层面()l教育造最先进的大工业生产和最佳社会化生活方式的历史在数量、规模,、、、。。
6、上的发展以及在办学条件校舍设备技变化这一定义包含着以下几个相互联系着的内容第、。,。术手段教育经费等方面的先进程度(2)教育在制度层一现代化是一种历史变化它既指人类历史由传统社。、、,。,面的现代化(3)教育价值教育思想教育观念等方面会向现代社会的转变也指现代社会的深入发展第二。’,。⑥的现代化现代化是基于既有传统的历史变化传统是一个民族在.“,7什么是教育的现代化?一般认为就是能充分适长期生活中沿传下来的文化是一个民族之所以成为这.-12。、个民族的决定性因素因而每个社会每个民族的现代一贯性,教
7、育在其现代化的过程中就具有了继承教育传化都不能割舍历史,只能基于传统。,。,:第三广泛吸收外来统的历史必然性在对待教育传统上我们的态度是。、,。、文化一个民族一个社会要加速自己文化的改造进程(1)要批判历史虚无主义无视传统教育舍弃教育传统,、己;(2)最有效的途径就是吸收外来的优秀文化使自的文化的现代化教育会是没有个性没有生命力的教育批,.,、、.、在交流中被激活在撞击中得以升华第四现代化的实判闭关自守夜郎自大盲目排外的倾向视文化传统。,,质是创造创造是运用现有的异质物以一定的方式组教育传统为金科
8、玉律视西方文化为洪水猛兽只能使,。、。合从而形成新的对象的活动因而创造一方面具有继教育现代化裹足不前缺乏生机(3)继承教育传统不是承性,另一.,,。方面则意味着质变就社会的现代化而言不全面接受而是对教育传统的扬弃要根据时代需要取,而且也意味着舍教育传统。仅意味着该社会对过去文明成果的继承。,现代化的目标是最先进的大工业,积极吸收国外的优秀教育成果。该社会的质变第五第三世界各族人生产和最佳社会化生活。“最先进”和“”民在自。最佳都是相对己的长期教育实践中积累了大量的优秀成果一,它的参
