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1、浙江师大学报(社会科学版1993年第4期·江式元·教师综合考核的量化方法。,对教师如何进行全面综合的考核?这是一个复杂的问题对一件由单因素确定的事物进行评判比较容易。.而对一个由多因素多层次构成的事物进行评判就相对困难因为一件事物如果涉及的因素多了你从这尸因,.素出发可以对它作出一种评判而从另一种因素出发又可以对它作出另一种评判这样就有一个综合各方面,,因素作出更接近于实际的评判的问题以避免仅从一个因素就作出评判而带来的片面性这就是综合评判的,。目的教师综合考核即为此典型事例.,:对教师综合考核使用模糊矩阵变换是一
2、个切实可行的方法简而言之我们采用了如下三个步骤,,(1)对考核指标集合x的诸因素用各种可行方法分别作出对评语集合Y中诸评语的单因素进而得到一。,个表示x和Y之间模糊关系的模糊矩阵R(2)对考核指标集合x的诸因素确定它们在综合考核中的重要程,。:·,。:度即诸因素的权重A(3)作模糊变换B一ARB即为综合评判结果综合评判过程可用框图示意如下全输出旦,一一一徊“”:下面以我校教师考核中的第二部分教学工作的考核为例来具体说明这种综合评判的意义和方法“”,、、、、对甲教师教学工作的—考核我们是通到少寸其教学态度教学内容教学
3、方法实践教学水平所任课程的。:学生成绩这五个方面来综合评判的这样我们把评判诸因素的集合取为.、、、、x={态度内容方法实践成绩},:、、、,:、、另外我们犯扭寸教学工作的评等标准分为优()A良(B)一般(c)较差()D个档次得评语集合为Y=(AB、`”:C。卜现分三步对教学工作进行综合评判.:,,第一步单因素评判可采用随机抽样方法组成50位有各方面代表人物参加的评比小组对照各指标体,“”,,,系的内涵标准表就甲教师教学态度这一条各自作出独立评价结果有60%认为A30%认为B10%认为,.:C无人评判为D这就得出..
4、.R态度二{0603010}.“”:同样的方法可得到对甲教师教学内容的独立评价....R内容={02040301}.,,,,:依次用同样方法分别就教学方法实践教学水平所任课程学生成绩等指标进行单因素评价分别得到...R方法二{0503020}....R实践={04030201}....R成绩“{01020403}.,从单因素评价来看对甲教师各项指标的评价结果是相互不同的应用对五个指标综合起来的方法对甲:教师的教学工作作一评价:我们把月立得到的五个单因素评价结果写成一个模糊矩阵.ùl五八`月,0U,`叮1月1On0.
5、J”八“éùǐ甘U甘.es匕on,.l,em山ln厂10oI03.0到别日月
6、J.!04ù甘nU口曰,UOn一⋯.“”,第二步就决定教学工作水平高低的五项指标的权重分配在参照有关文件中的评估条目权重分配后:由校i买委讨论后定为··102···..,,,,,A(1502503501250125)第三步进行综合评判...冈603010飞....102040301!............O由B=AR二(01502503501250125)}0503020!=(037750312502350075)....1040302
7、011....,。:。`。肠刻.,“”。在上边的AR运算中有界和~与普通实数乘法的算子采用...“”,,.。由B可知对甲教师教学工作评价3775%认为优3125%认为良235写认为一般.75%认为较差“”,、,上面我们仅就教学工作作了单层次的综合评判然而教师的综合考核是多因素多层次的综合评判需,.,要考虑的因素很多因素之间有不同的层次这样对诸因素的权重分配将会出现困难这时我们可以使用多层.,:次的综合评判模型以我校教师考核的二级模型为例来说明多层次的综合评判方法:第一步对因素x作划分(括号内数字为权重分配)一级指标
8、二级指标·、’x、、(`治表现及思想政治表现0·一、、,:事业心责任心x(0·、,,遵纪守法x(o·、x,.为人师表(0·、.5团结协作X(0、.卫:、一卜尸以厂n以比
9、教学态度)X(015).、z:教学内容X(025)..、:、s二教学工作(040)x教学方法友(035)、.Z;实践教学X(0125、.所任课学生成绩X:。125(0、、,教材及论文:,40)著作X(01、.aZX“o,.教育研究(0、三专业技术及学术水平(015)儿、.}专业课程改革X。(0“0,、!l业务进修X翻20)J(.0、.;l尸教学常规
10、X(040、.“;:X25.教学文件(0、;四教务教学管理(020)x}.、。:”教研组工作X(020}.、。。以参与学校教学管理X(015⋯{,.。这种划分既要把因素诸指标分配完毕又要求任一评判指标只在一个子因素集x中.,,第二步汉如每个因素指标系裕中的每个评判指标先作出单层次综合评判具体方法情形前述方法一致分飞、、、。。别求得集合B氏玩B“:如我们已得到
