教师的实践智慧去哪了.pdf

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1、88I喜ATl。M。。教师的实践智慧去哪了·文／谭发礼曲是针对平直而言的。现实生时调整了教学思路，并完全放弃多媒活中，以桥梁为例，桥梁有效抵抗弯曲的能力，就是桥体教学辅助手段的运用。梁的最大荷载量，一旦超过最大荷载量，桥梁就失去了课堂的探究，我仅仅为孩子们准备了两样材料，即有效抵抗弯曲的能力，危险随时可能发生。在《抵抗弯“我们身体的内部结构”记录表、“身体怎样工作的”曲》的实验中，只要重物(实验用的垫圈)让平直的纸气泡图。这两样材料，教科书上面都有，但科学教材是梁发生了形变，就意味着纸梁已经弯曲。纸梁在垫圈重

2、属于循环教科书系列，这个年级的孩子使用后还得回收，量的作用下，一旦开始发生形变(轻微的弯曲)就意味供下一个年级继续使用。这两样材料的准备，看似多余，着纸梁已经不再具备有效抵抗弯曲的能力!纸梁从轻微实则必要，既为孩子们的记录提供了方便，更是珍爱循弯曲到严重弯曲(接触桌面)的过程，是证明纸梁弯曲环教科书的无声体现。的程度与承载重物重量大小之间有必然的联系。因此，在探究人体左右对称结构的好处时，我还特意安排教材在纸梁接触桌面的前提下，“用承载垫圈的个数表了两个活动(单手系红领巾、单脚转体)，孩子们纷纷示纸梁的抗弯曲

3、能力”的表述并不准确!若表述为：用感受到残疾人的行动远比正常人困难。平直的纸梁发生形变前能承载垫圈的个数表示纸梁的有静下来反恩，虽融入了简约的教学思想，但依然不效抗弯曲能力，就少了歧义!多了明晰!发现并弥补教够，单就“身体怎么工作的”这一教学环节而言，教材材编排中的疏漏或不足，凭借的是教师的实践智慧。以独立环节呈现，我也严格按照教材的编排顺序执教了，科学课不应该是固化的知识的累积，而应是在不断虽算不上失误，却没能很好地遵循简约的教学原则!其的质疑、探究、发现中逐步培育孩子们的求是精神和实，只要稍加整合，就会发

4、现。在安排探究人体左右对科学素养!科学课堂的精彩不在于教师讲解时的侃侃而称结构好处活动的同时，融入人体工作的气泡图，“身谈，亦不在于孩子们回答问题时的整齐划一，而在于实体能够做很多工作，而且工作时总是有多个部位同时参验操作时的小心翼翼、观察时的全神贯注、记录时的一与，共同完成”这一教学目标也就轻松达成。像这样，丝不苟、思考时的凝神静气、讨论时的据理力争等等。一举多得，正是简约的精髓!亦是教师实践智慧的结各个环节的引与导，处处彰显着执教老师的实践智慧。晶!翰时隔一月，依然是《抵抗弯曲》的同课异构教研方作者单位：

5、重庆市巫山县南峰小学